《暖流》教学反思。
在第一课时的教学中，有的学生查了工具书，经过讨论，总算明白了它的本义及在文章中的意思。从**的角度看，“暖流”的意思是很浅显的，但是从学生的角度看，就不那么简单了。也许是过了一个双休日，今天一上课让学生说说对“暖流”的理解，举手者寥寥。
可见多数学生对课题还没有真正透彻的理解。怎么办？首先找出课文开头画龙点睛的句子：
“2023年年底，寒冬里的南开大学涌动着一股暖流。”这里的“暖流”到底何意？是“温暖的气流”吗？
显然不是。在寒冬时节，南开大学的师生看到***主席来看望大家，心中感觉如何？喜悦、兴奋、激动……这就是一种“温暖的感觉”，这种感觉就像一股暖流，在南开大学师生的心中，在寒冬里的南开大学的校园里涌动。
教学至此，学生对“暖流”的理解还是肤浅的。教学的重点环节，引导学生抓住文章的语言文字思考***主席是一个怎样的人，以此体会***对师生的关爱和对中国古典文学的热爱。教学的流程是这样的：
1.初读课文***给你留下怎样的印象？和蔼可亲、平易近人、文质彬彬、学富五车……学生还是找了不少词汇，有一位学生甚至找“口若悬河”这个词，也不错啊！
2.答案总是有依据的，这些词汇就扎根于文章的字里行间。请从文章里找出具体的词句谈谈你的理解。
“和蔼可亲”很容易理解，就指导学生练习朗读人物的语言，读出温和、亲切的语气就可以了。对“学富五车”的理解，学生从文章的字里行间找到很多的依据，归结为一点就是***对中国古典文学的熟悉：“兴致勃勃”地把《滕王阁序》背得“抑扬顿挫”、和大学生一起背诵《水调歌头》，还有从与大学生的交谈提问中也足可以看出***是一个熟悉中国古典文学的行家里手……
教学接近尾声，此时再请学生说说对“暖流”的理解，学生经历了阅读的过程，体验就更深入了。有两位学生的发言很精彩：***作为****，公务繁忙，可是他忙里抽闲来看望大家，使南开大学的师生都感到温暖与幸福。
阅读即思考。阅读教学就是要引导学生真正走进语言文字所营造的情境之中，亲近语言，品味语言，理解语言，发展语言，形成对语言的敏感，甚至依恋与敬畏，如此，我们的语文教学就成功了。可是要真正做到这一点，谈何容易！
五年级语文下册第一单元2暖流教案设计苏教版
苏教版五年级下册 暖流 教材分析 这是一篇简单易懂的记叙文，课文主要讲述了 看望南开大学师生员工，并和他们亲切交谈的事，反映了 对青年人的关怀和对古典文学的热爱。课文主要分为三个段落 第一段 1 写 来到南开大学看望师生员工。第二段 2 6 写 和同学们亲切交谈，并和他们一起背诵中国古代优秀文学作品...
五年级语文下册第一单元2暖流教学反思2苏教版
暖流 教学反思。在第一课时的教学中，有的学生查了工具书，经过讨论，总算明白了它的本义及在文章中的意思。从 的角度看，暖流 的意思是很浅显的，但是从学生的角度看，就不那么简单了。也许是过了一个双休日，今天一上课让学生说说对 暖流 的理解，举手者寥寥。可见多数学生对课题还没有真正透彻的理解。怎么办？首先...
五年级语文下册第一单元暖流作业设计苏教版
2暖流。一 在加点字的正确读音下面画 孤鹜 m ow 挫 折 cu cu 天津 j nj ng 宫阙 qu qu 二 看拼音写词语。y zh qi n ji n ch n ju nh i三 为下列句子中加点的词选择恰当的解释。暖流 从低纬度流向高纬度的洋流。比喻心中的温暖的感觉。1 1994年年底，...