知识与能力：
1.了解表达感情的不同方法。
2.模仿着写情景。
3.体会句子的表达方法。
过程与方法：
学生自学、交流，教师引导点拨、拓展。
情感态度与价值观：
对学生进行爱惜时间的教育，使学生知道时间的宝贵，懂得珍惜时间。
1.了解表达感情的不同方法。
2.体会句子的表达方法。
模仿着写一写情景。
1课时。1.读读交流平台，说说表达感情有哪些方法。
2.学生汇报：
体会作者感情的方法：抓住直接抒情的句子；从字里行间体会作者的情感；把自己想象成文章中的“我”来体会作者的情感。通过有感情地朗读来表达自己体会到的感情。(板书)
3.《月是故乡明》是如何表达感情的？
4.以《梅花魂》为例，小组交流，说说作者是如何抒发情感的。
5.学生汇报并说说这些课文是如何表达情感的。
外祖父几次的哭是直接表达感情；珍爱“墨梅图”是从字里行间来表达感情。
6.以后我们在写作文的时候，可以把作者表达感情的方法运用于写作中。
设计意图：通过找课文中的句子，让学生深入感悟作者表达情感的方法。
一)先读读要求：读下面的句子，想象句中描写的情景，再选择一种情景，照样子说一说。
1.“亮得……热得……”引导学生想象画面。
2.小组交流，想象句中描写的情景。
3.学生汇报。
4.忙得：他夜以继日地忙着。忙得恨不得一人分成几个人来用。
冷得：这天气真冷，冷得我的小脸都发紫了，路上也没有了行人。
吵得：教室里真吵，吵得我的脑袋都快炸掉了。
静得：教室里静得连一根针掉在地上都能听见，静得只听见滴答滴答的钟表声。
快得：他跑得真快，快得一眨眼就不见了。
辣得：我被这辣椒辣得直冒汗，辣得直流眼泪。
设计意图：由例句拓展学生的思维，培养学生的写作能力。
二)想一想下面的句子在表达上有什么特点，再照样子写一写。
1.先读读第16页的这些句子，你有什么发现？
预设：这三组句子都运用了对比的表达方法。
2.教师点拨：
第①句通过对比感受到了作者更加思念故乡的月亮，表达了作者的思乡之情。
第②句“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”，表现出母亲浓浓的思乡情。
第③句虽然写绍兴的乌篷船精致，但作者还是喜欢姑爹的小船，可见姑爹的小船给作者留下了深刻的印象，留下了美好的回忆。
3.说说对比的好处。
通过对比，更容易表达作者的情感。
4.学生小组交流，照样子写一写，并说说这样写的好处。
预设：松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还尖些。
设计意图：体会运用对比来表达作者感情的方法。
1.出示一幅母子图，你从图画中看出了什么？
学生反馈，教师点评)(预设：①年迈的母亲在为即将远行的儿子缝制衣服，儿子在床上酣睡；②夜已深了，母亲不辞辛苦地用一针一线为儿子缝衣服，祝愿孩子远行平安，并希望他早日归来。)
2.师述：看到这样一幅动人的“母子图”，你想起了哪首诗？(引出《游子吟》)
3.简介作者：孟郊，唐朝著名诗人，他很早便失去了父亲，与母亲相依为命。
他从小刻苦攻读，多次参加科举考试，可是多次落榜，直到四十多岁才中进士，当了一名县官。这首诗就是孟郊当了县官之后，回忆往事，思绪万千的时候写的。下面我们就来欣赏这首古诗。
4.解诗题：
游子：出门远行的人；吟：吟诵、吟咏。
5.学生读准、读通古诗，教师帮助正音。
意恐：心里担心、害怕。
寸草心：比喻儿女的心意。
春晖：三月里春天温暖的阳光。
6.学生交流古诗的意思。
慈母手中拿着针线， 正给准备远行的儿子缝制衣服，母亲担心儿子走后迟迟不回来，就把衣服的针脚缝得密密的，使它更结实更耐穿一些，正像小草难以报答春天的阳光一样，儿子怎能报答母亲那深深的恩情呢？
7.诗中哪两句写出了儿子的心声？怎样理解这两句诗的含义？
谁言寸草心，报得三春晖。)
就像小草难以报答春天的阳光一样，儿子怎能报答母亲那深深的恩情呢？)
8.悟诗情。这首诗表达了作者什么样的思想感情？
父母的爱，伟大无私。通过儿子临行前母亲的一些举动来表达父母对儿女无私的爱，号召我们要懂得父母的那份爱之心，努力奋斗，将来报答父母的养育之恩。
9.你是如何报答自己的母亲的？
10.名言积累：
母爱是世间最伟大的力量。
母爱是一种巨大的火焰。
设计意图：积累古诗，并引导学生感受伟大的母爱。
语文园地。一)交流平台。
直接抒发；从字里行间体会；把自己想象成文章中的“我”；有感情地朗读。
二)词句段运用。
)得( )通过对比来表达感情。
三)游子吟：感受伟大的母爱。
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