教案本。语文主题学习。
2018-2019学年度第二学期）
单位： 西地小学。
科目： 语文。
年级： 五年级。
教者： 赵丽。
教学进度表。
人教版五年级下册语文教材分析
一、教材基本结构。
本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组：“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。
本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语言实践活动，我们称之为“小综合”。第二次是在“走进信息世界”第六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称之为“大综合”。
除去第六组，全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际习作”“回顾拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点“。
其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。
全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表（一）是要求认识的200个字。至此，完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。
生字表（二）是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。
本册教材的注音方式与五年级上册保持一致，生字、难字随文注音，用圆括号标明，多音字用方括号标明。精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音，其他部分**现的生字一律不再注音。为了便于识字，课文中的生字注本音；一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字，教师在教学中要给予一定的提示。
二、本册教学目标。
1．认识常用汉字200个，累计识字3000，完成小学阶段识字任务。写字150个，累计会写常用汉字2300个。
2．读写由识写字组成的词语；读记由认读字组成的词语。
3．朗读课文，要有感情。默读课文，有初步感受，并有一定的速度（每5分钟不少于）。
4．能用多种方法（借助词典，联系上下文，利用生活经验等）理解词句，能辨别词语的感**彩，体会词句的表达的效果。
5．阅读叙事性作品，能把握主要内容，体会思想感情，理清叙事顺序，领悟表达方法。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。阅读说明性文章，能读懂内容，了解基本的说明方法。
6．略读文章，粗知大意。学习浏览，能根据需要搜集信息。课外阅读不少于25万字。
7．能写简单的记实作文和想象作文，内容比较具体，感情真实。练写书信，表扬稿及简单的研究报告，注意格式。能根据需要分段表述，使用常用标点。40分钟完成约的习作。
8．修改习作，做到语句通顺，正确，书写规范。
9．听，能抓住要点；说，有条理，语气、语调适当。乐于交际，敢于发表自己的意见。稍作准备，能当众作简短的发言。
10．积极参与语文综合性学习，在制订计划、开展活动、进行展示交流中发挥作用。学习运用获取的资料，写简单的研究报告。
三、教材主要特点。
一)主题设置灵活多样，编排形式又有创新。
在努力追求工具性与人文性的合谐统一的前提下，设置专题的角度更加灵活多样，充分体现语文学科的特点。例如，“语言的艺术”，着眼于引导学生感受语言主表达的艺术，学习用得体的语言进行表述，同时增强学生热爱祖国语言的感情。《杨氏之子》《晏子使楚》通过巧妙回答、机智应对的人物语言，感受语言的精妙和威力；通过剧本《半截蜡烛》、相声《打**》，接触这两种文学样式，感受语言的魅力。
再如，《中国古典名著之旅》，四篇课文均出自中国古典名著，有的是根据名著改编的，有的则是从名著中节选的。设置这个专题，不仅仅是为了读这几篇课文，而且是让学生体验阅读名著的乐趣，初步感受古代文学、历史名著的博大精深和无穷魅力，从此，喜爱古典名著，开始阅读古典名著的旅程。又如，“作家笔下的人”，收入的是古今中外名作家写人的精彩文章或片段，引导学生一方面感受作家笔下鲜活的人物形象，一方面揣摩描写人物的基本方法，并鼓励学生在今后的习作中尝试运用。
特别值得一提的是课文《人物描写一组》，由三个片断组成：分别是节自《小兵张嘎》的《小嘎子》和《胖墩儿比赛摔跤》，节选自《儒林外史》的《临死前的严监生》，节选自《红楼梦》的《“凤辣子”初见林黛玉》。这种用片断集成编制课文的作法，是一种新尝试。
其中的每个片断篇幅短小，易于阅读，便于借鉴，而它形成的合力──比较全面地体现了描写人物的方法(外貌、动作、语言、心理、细节描写)，是一篇写人的文章难以及的。本册还编排了一组专门用于开展综合性学习的单元──“走进信息世界”，教学内容和呈现方式与其他单元截然不同，类似于五年级上册的“遨游汉字王国”。编排这个单元意在通过开展综合性学习，了解信息传递方式的变化，信息对于现代人学习、生活的重要性，指导学生学习搜集和利用信息，写简单的研究报告。
总之，本册的专题设置和单元组成，更能激发学生学习语文的兴趣，更有语文味儿，更能全面提高学生的语文素养。
语文主题教学的基本模式。
一、大力改进课堂教学，研究使用“三个模式”。
借鉴“单篇引路，单元整合，主题阅读，读写共进”的“语文主题学习”的课堂教学模式，研究“三个模式”。
1. 第一种是“1＋χ模式”，就是一课带多课的辐射式教学方法。即是以一篇教材的文章为点向面上辐射，把从一篇课文中学习到的知识，尝试迁移运用到多篇《语文主题学习丛书》文章中去，解决阅读中遇到的问题，以求扩大学生阅读面，从而提高学生的语文运用和理解能力。
2. 第二种是“χ＋1模式”，即选择《丛书》中学生特别感兴趣的文章，学完之后反过来让学生自学教材中的某篇课文，即“反三归一”。
3. 第三种是“χ＋y模式”，即学完教材一个单元的文章，再整体补充《语文主题学习丛书》中的多篇文章。在运用“1+x”、“x+1”、“x+y”等教学方法的基础上，探索出“语文主题学习”新的课堂模式。
二、培养学生积极的阅读兴趣和习惯。阅读教学是语文教学中的一个重要方面，学生的知识**于学生广泛的阅读，因此提高阅读兴趣和培养良好阅读习惯显得尤为重要。我们要借“语文主题学习”实验的契机，充分利用好实验教材（即《语文主题学习丛书》），增加学生的语文阅读量，丰富学生的阅读感受和体验，丰富学生的语言，丰富学生对事物的认识。
三、在“语文主题学习”实验中，学生的自主学习、合作学习成为最主要的学习方式，阅读和交流成为课堂最主要的内容，这方面我们已经有些基础。学生可以根据学习任务和要求阅读课文，有目的有针对性收集资料、筛选信息，力争在有限时间阅读更多的与主题相关、相似、相近、相对、相反的文章，及时发现疑难问题，作为小组内互相交流的依据，学生在阅读中感受、体验、发现，以自己的阅读体验为支撑，达到对文本的真切解读与感悟。
学生针对各组在主题学习中发现的问题，可以进一步**，力争在顾及全篇、单元主题的基础上获得更为深刻的认识。学生可对重点语句进行品读、赏析，可对文章的整体赏析进行展示，让学生说感悟、谈体验，让学生在活动中充分体验到学习的乐趣。
四、研究合适的、一个单元不同节次的课型，研究合适的“教学方案”的模板，研究单元结构化预习方法等，都是重要的具体内容。
五．语文主题学习的主要课型。
1、单元预习课。
课堂教学的目标是在学生课前预习的基础上了解本单元主题，认准字音，读熟课文，了解课文主要内容。包括以下几个环节：
学习单元导读。阅读单元导读，明确单元主题，找到单元要学习的重点、学习的方法。
引导学生检查生字词的认读情况。要求学生正确认读，用心感受。
引导学生检查课文朗读情况。这一环节主要在小组内实施完成，教师辅以抽查的形式落实。
了解课文主要内容。要求学生用规范的语言概括出每篇课文的主要内容。
交流有关资料。
注意的问题：
在原有学生预习习惯和方法的基础上，进一步规范预习的具体做法，进一步转变教师完全或大部指导预习的观念，使教师成为学生预习的组织者、引领学生完成并最终实现学生独立完成预习的目标。
对学生的预习操作进一步规范，为教师提供可参考的预习方法，鼓励教师根据学情创造性地开展预习。
一个单元的预习，可用一课时到两课时。教师可开发预习工具单，给学生预习提示任务、方法等，但不要设计成习题。
随着年级的升高，预习要求不断提高，低年级以熟读课文为主，中高年级要作批注。
2、预习达标课。
本节课的教学目标是巩固生字、生词，流利地朗读整组课文，包括以下几个环节：
回顾本单元课文的主要内容。
出示本单元重点词语，初步理解重点词语的意思。这一步要求学生能根据自己的理解读词语，联系上下文理解词语，初步理解词语在文中的意思，找到词语在文中所在的句子读一读，并能运用所学词语遣词造句。
在正确认读的基础上指导书写学生认为难写的生字。
学生在预习中尝试完成导学单、练习册基础知识部分的习题。
注意的问题：
1 随着年级的升高，学生自学能力的增强，预习时学生。
要能够理解和运用所学的字词。
中低年级过渡阶段可以放缓梯度，要求学生从写完整的句子做起逐步提高难度以达到要求。
3、精读引领课。
改变过去一节课讲一篇甚至两节课讲一篇课文的传统教学方式，整合一个单元的课文，可以一节课学习二到三篇，一个单元安排一课时。学生自主学习，教师点拨引导。包括以下环节：
明确学习目标。教师根据课标的学段要求、本单元的导读提示、本单元的课后习题，找到“语用”训练点，出示好学习目标。
2 朗读中深入感悟文本。教师根据学习目标，重点朗读。
训练相应的段落，以求对目标更好的落实。
根据自学提示自主、合作学习。教师根据学习目标，拟定好学生学习的《自学提示》，学生按此要求进行自学、合作学习。（根据目标，可分层次的设计《自学提示》，有梯度的进行自学引导，注重学生思维的培养。
）学生学习成果展示，教师点拨引导“语用”训练点，归纳学法，突破重难点。
迁移运用“语用”训练点。教师根据目标设计好达标检测题或小练笔等。
注意的问题：
一节课学几篇课文根据课文内容的多少和难易程度来决定。一个单元重点训练一个语用点，精讲一课时即可。
课堂教学的过程可以是学完一课习得方法后，学生用学到的方法自学第二课；可以是每篇课文提出一个能贯穿全文的问题，让学生自主学习后集体交流。
拓展阅读环节根据课堂学习情况灵活处理，可作为课后作业。
在学生学法的训练中，要不移余力地抓好学生的读法训练，如速读、浏览、默读等。
4、略读提高课。
主要目标是让学生通过自主合作**的学习方式，用已掌握的主题学习方法达到对略读课文或《语文主题学习丛书》中的文章的阅读感悟、积累运用及方法归纳，具体包括以下环节：
人教版2024年小学五年级语文上册第一单元检测题
1 我 考试不及格，向别人抄袭。2 船夫驾驶小艇时，能操控自如，速度很快。3 工作难做，他 不会退缩。4 你 懂得了这个道理，要自觉遵守。5 问读书有什么用，先去读书。六 把下面的名句补充完整。5分 1 一日无书。2 读书有三到，谓。3 书犹药也。4下笔如有神。5 黑发不知勤学早。七 阅读短文，回答...
人教版五年级上册语文第一单元导学单
学习目标。一 会认27个生字，会写27个生字，正确读写词语。二 有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，背诵自己喜欢的部分。三 边读边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。四 让学生能够养成爱好阅读的习惯。学习导航。一 熟读课文，解决字词。1 自读四篇课文，把课文读三遍，圈出生字，标好自...
小学语文 人教版 五年级下册教案 第七单元整体阅读
第七单元整体阅读。一 读单元学习提示，了解本单元学习重点。1 上个单元我们学习了四篇以 父母之爱 为主体的文章，学习课文是我们通过抓住人物外貌 语言 动作和心理描写来体会课文表达的思想感情。那么这个单元我们又将学习的文章体现什么主体？怎样来学习呢？2 自由朗读单元学习提示，说说这个单元学习内容的共同...