0《棉花姑娘》教学案导学目标：
能正确认读“姑、娘”等7个生字。会正确书写“只、星”等6个字。
能正确、流利、有感情地朗读课文，并在分角色朗读课文时，读好请求的语气。
通过反复诵读课文，理解“可恶、盼望、惊奇”等词语的意思，并能感受到棉花姑娘生病时难受的心情和急需医生给它治病的愿望。
认识一些对人类帮助的益鸟和益虫，而且了解它们各自帮助的对象。导学重点难点：
指导正确、流利地朗读。
引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。
指导书写好字。预习学案：生字我会读：姑娘蚜盼治啄斑。
借助拼音，以自己喜欢的方式读课文，勾画出不认识的。
生字。棉花姑娘在干什么呀？这一课讲了棉花姑娘的什么事？
导学案：课时。
一、初读课文，认识生字。
小朋友们，棉花姑娘要给大家说一件事呢？什么事呢？读了课文就知道了。
那就请你赶快打开课文，次读课文要注意圈画出本课要求认识的生字；读准字音；读通句子；遇到不认识的字借助拼音宝宝认识它；并标出小节号。检查自然段数，指名分段读课文，随机检查课文词语：姑娘、蚜虫、盼望、治病、只会、啄木鸟、七星瓢虫、斑点、雪白。
集体出示词语，在读词过程中，强调要识记的生字。二、精读．学习小节。
小朋友刚才的表现这么出色，我很开心，棉花姑娘也很开心！可棉花姑娘却笑不出来，你们知道它怎么了？你从课文哪一小节知道？自由读个别读。
学习第二小节。
小朋友，在你们的朗读声中，我仿佛看到了身上爬满蚜虫的棉花姑娘，它们在挣扎、在呐喊，心里是多么痛苦与难受啊！棉花姑娘的病最后好了吗？找到第六节。自由读第六小节。
读好后，你们的心情怎么样？请个别小朋友读，再齐读。小朋友读着读着，眼前是否出现棉花姑娘动起来的情景？作者的本事真大，用几个词就让我们能感受到，你能找到吗？请把它们圈出来。
作者不光能把棉花姑娘写活，而且还能把它美丽的样子也写出来，你能找出这些词语吗？再一次美美的齐读第六小节。
练习说一说：碧绿碧绿的，雪白雪白的。
对比读小节和第六小节，进一步体会棉花姑娘生病时与病好时的不同心情第二课时。
一、复习生字。
读生字卡片和带有生字的词语，巩固生字。齐读节和第七节。
二、学习2至4小节。
小朋友，上节课我们感受过棉花姑娘病时和病好后的心情了，那你知不知道病时的棉花姑娘请了谁给它治病？．小组合作学习2至4小节。
句式训练棉花姑娘请、、来帮忙捉害虫。
棉花姑娘是怎么跟燕子、青蛙和啄木鸟说的，请小朋友们找出棉花姑娘请求它们的句子，用横线画出来。．那么结果怎么样？为什么？．练习说话：
因为燕子只会，所以。因为啄木鸟只会，所以。因为青蛙只会，所以。
理解“只会”。谁除了会捉，就不会。
原来它们不是不愿意帮忙，而是它们都有自己专门要治的对象。
选择自己最喜欢的角色，读一读，想一想，怎样才能读好它？
指名读，随机指导朗读。
我们一起来读课文，看看哪种小动物读得最有感情。三、学习第五小节。
这些小动物都帮不上忙，那到底是谁治好了棉花姑娘的病呢？
让学生看实图，认识七星瓢虫，并用自己的话说说七星瓢虫，再读一读课文中描写七星瓢虫的句子。自由读棉花姑娘说的话同桌互读它们的对话。
出示或读句子“忽然，一群圆圆的小虫子飞来了，很快就把蚜虫吃光了。”读了这句话，你想对七星瓢虫说什么？指导读好“很快，吃光。”四、总结全。
小朋友学了这篇课文，你知道了什么？你还知道哪些益鸟、益。
虫？“益鸟、益虫是人类的好朋友，我们应该爱护它们，保护它们，因为爱是我们共同的语言。”五、指导书写生字。
本课要求书写的生字可分三小组进行教学：“只、星”是上下结构的字，主要特点是“上小下大”；“雪、帮”也是上下结构的字，特点是“上大下小”，“雪”字的第十笔“一”不能写出头，在指导学生书写时要求掌握好。“请、就”同为左右结构的字，注意两边不要分得太开，提醒“就”字最后一笔“丶”不要落下。
请学生观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。
学生临写，描红练习。师巡回指导。课堂检测：看拼音写词语。
zhǐhuìxīnɡxīnɡxuěbáibānɡánɡqǐnɡènjiùyào连一连。
治斑蚜姑盼雪虫点病白娘望按课文内容填空。
燕子说：“我只会捉的害虫。”啄木鸟说：“我只会捉的害虫。”青蛙说：“我只会捉___的害虫才会捉棉花叶子上的蚜虫。板书设计：燕子___空中的害虫。
棉花姑娘啄木鸟——树干里的害虫七星瓢虫青蛙——田里的害虫七星瓢虫——蚜虫。
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