19、棉花姑娘
第一课时。教学目标：
1、会认13个生字。会写7个生字，认识“大字头”。
2、正确的朗读课文，了解课文讲了一件什么事。
教学重难点：识字写字。
课前预习：1）读课文 2）标出自然段 3）口头组词。
教学过程：一、课前检测：认字组词读句子。
二、揭示课题，出示学习目标：
三、自主学习：
1、自由读课文，不会的字多读几遍，用自己喜欢的方法记字。
2、同桌互读课文（纠正错误读音）
3、同桌互查（认读生字、交流识字方法）。
四、随文检查识字：
一）读词识字：
1、汇报各组学习生字的方法。师归纳方法：
1) 比一比识字：颗—棵
2）换一换识字：治—抬。
3) 加一加识字：矢—医另—别可—奇生—星
（二）字歌：女良娘票瓜瓢。
口土吐口立拉。
大可奇日生星。
木白巾棉王白石碧。
五、多种形式读。
1、自读、**车读，要求读得正确、流利；
2、读给同桌的小伙伴听。
六、小小书法家，书写要规范。
1、出示生字齐读。
2、分析字型；观察每个字在田字格里的位置。
3、看老师范写，抓住关键笔画，在田字格里定位。独立写字。
七、总结：学了这一课，大家有什么收获？
八、课堂检测：完成小状元。
第二课时。教学目标：
1、从审题入手，说出课文的主要内容。
2、画出棉花姑娘请谁帮她捉害虫了，他们有什么特点？
教学重难点：知道这些医生不帮棉花姑娘治病的原因。
教学过程：一、课前检测：认读本课生字。
二、揭示课题，出示学习目标：
三、自主学习：
1、出示自学提示：
1）棉花姑娘得了什么病？请了哪些医生来给她治病？最后谁治好了她的病？画一画。
2）这些医生为什么不帮棉花姑娘治病？读２—４自然段，画出表示原因的句子。
3）听了七星瓢虫的自我介绍，你知道了什么？
2、自学批注。
3、汇报：1）句式：棉花姑娘盼望有个医生来给她治病。她先请___给她治病，接着请___给她治病，然后请___给她治病，最后，__治好了棉花姑娘的病。
2）指导读句：她多么盼望有医生来为她治病啊！（抓住盼望一词读出迫切想要治病的心情）
3）师生分角色读对话。
练习填空： （只会捉（ ）的害虫。
四、小结：这节课你有什么收获？
五、课后检测：小状元。
板书设计：19、棉花姑娘。
燕子捉空中的虫子。
啄木鸟捉树干里的虫子。
青蛙捉田里的虫子。
七星瓢虫吃光蚜虫。
20、咕咚。
第一课时。教学目标：
1、认识12个生字，会写7个生字，正确认读本课词语。
2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
教学重难点：识字写字。
课前检测：1）读课文2）标自然段3)口头组词。
教学过程：一、课前检测：认字读词读句子。
二、揭示课题，出示学习目标：
三、初读课文，自学生字。
一）师范读课文，生听准字音。
二）出示要求，学生自读课文，学习生字。
1. 自由拼读课文，圈出本课生字新词，多读几遍，读准字音。
2. 把生词读给同桌听一听，看谁读得好。
3. 再读课文，把课文读通顺、流利。
4. 检查生字的认读情况。
课件出示带生字的重点句子。
（1）读句子。
（2）读句中的生字。
（3）去掉生字的读音再读。
（4）出示本课生词，指名读、**车读、抢读，加深对字的印象。
5. 学生自主交流识字方法，说说自己是怎样记住这些字的，老师适时给予引导、点拨。
四、熟读课文，感知理解。
1. **车读文，想一想课文讲了一件什么事？
2. 指一名学生发言，其他同学给予补充。
3.多种形式朗读课文。
五、小小书法家，书写要规范。
1、出示生字齐读。
2、分析字型；观察每个字在田字格里的位置。
3、看老师范写，抓住关键笔画，在田字格里定位。独立写字。
七、总结：学了这一课，大家有什么收获？
八、课后检测：
第二课时。教学目标：
1、有感情地朗读课文，能把这个有趣的故事复述下来。
2、理解课文内容，知道听别人说的话也要动动自己的脑子，想一想别人说的是对还是错。
教学过程：一、课前检测：听写词语。
二、揭示课题，出示学习目标：
三、细读课文，读思感悟：
一）第一自然段。
1、指名说小动物们遇到了一件什么事？
2、赶快读一读第一自然段，说说你从这一段还知道什么了？
二）第。二、三自然段。
1、原来是一个木瓜掉到水里，发出了“咕咚”的声音，不过小动物们可不知道是怎么回事， 遇到这件事后它们的反应一样吗？是怎么做的？（板书∶逃跑、拦住）
2、小动物们为什么要逃跑呢？（因为他们都很害怕）
3、可不是，第一个听见“咕咚”声的兔子就被吓坏了，（出示句子）赶紧读读这个句子，你从哪儿看出兔子被吓坏了？
（提示：“拔腿就跑”说明兔子心里很害怕，所以跑得特别快。）指导朗读。
4、其他的小动物听见兔子的喊声也很害怕，全都跟着兔子跑起来。
第二自然段连起来读，注意读出兔子和小动物们惊慌的样子来。自由读，指名读。
5、小动物们知道“咕咚”来了，全都吓得逃跑了，只有大象没有跑，我们看看大象是怎么说的。自己读读第四自然段。
6、分角色读第三自然段，把小动物们的对话读清楚。
三）第四自然段。
1、听了大象的话，他们又一起来到湖边要看个究竟，那结果怎么样呢？
2、当他们悄悄来到湖边终于弄明白了，原来是木瓜掉进了湖里，如果这时你就是在湖边的一个小动物，亲眼见到什么是咕咚后，你也笑了，你心里会想什么呢？
3、多有趣的结局呀，难怪大家都笑了，我们再读读第四自然段。
四、复述课文。
1、朗读全文，思考：你读后有什么感受？
2、你喜欢这篇童话吗？能试着用你自己的话说一说吗？自己练一练。指名复述。
五、课后检测：
板书设计6、咕咚来了。
小兔小猴动物们 ——逃跑。
大象 ——拦住
21、小壁虎借尾巴。
教学目标：1、会认12个生字，会写7个生字。
2、正确地朗读课文，了解课文讲了一件什么事。
教学重点：识字写字。
课前预习：1）读课文 2）标出自然段 3）口头组词。
教学过程：一、课前检测：认字组词读句子。
二、揭示课题，出示学习目标：
三、自主学习：
1、自由读课文，不会的字多读几遍，用自己喜欢的方法记字。
2、同桌互读课文（纠正错误读音）
3、同桌互查（认读生字、交流识字方法）。
四、随文检查识字：
一）读词识字：
1、汇报各组学习生字的方法。师归纳方法：
1) 归类识字：捉—拨。
2）换一换识字：放—房组—姐传—转起—赶。
3) 加一加识字：文—蚊交—咬早—草你—您爪—爬。
4）理解词义：难过难受：都指身心不舒服。
难过：多用于精神，口语和书面语都常用。
难受：多用于身体，口语比较常见。 （举例说句子）
二）识字歌谣：姐：姐姐去当兵爬“：有爪会怕。
祖国在心中有手能把。
克服阻力后有父称爸。
组织去抗洪有口为吧。
五、多种形式读。
1、自读、**车读，要求读得正确、流利；
2、读给同桌的小伙伴听。
六、小小书法家，书写要规范。
1、出示生字齐读。
2、分析字型；观察每个字在田字格里的位置。
3、看老师范写，抓住关键笔画，在田字格里定位。独立写字。
七、总结：学了这一课，大家有什么收获？
八、课堂检测：完成小状元。
第二课时。教学目标：
1、从审题入手，了解小壁虎为什么要借尾巴。
2、抓住动词了解小动物的尾巴用处。
3、复述课文。
教学重难点：懂得动物尾巴的作用。
教学过程：一、课前检测：认读生字卡片生字，读词。
二、揭示课题，出示学习目标：
1、解题：“借”是指暂时使用别人的物品或金钱。本文小壁虎借的不是财物，而是“尾巴”。
2、自读课文：思考：小壁虎向谁去借尾巴？
用“先……然后……最后……”连起来说一句完整的话。
三、自主学习：
1、自学提示：
1）小壁虎为什么要借尾巴？
2）小壁虎是怎么借尾巴的？借到没有？
3）找出写动物尾巴作用的词语，说说小鱼、老牛、燕子为什么不借尾巴？
4）找出一组反义词， 说说小壁虎心情起先怎么样，后来怎么样。
2、生自学画批、同桌互说：
3、汇报交流：
1) 各自轻声读段：读后判断：小壁虎的尾巴是怎么断的？
①小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。（×
②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。（√
2) 小壁虎爬到哪儿？→看见谁？→他怎么说？→对方怎么回答？
3）用“因为……所以……”这个句式说说小鱼、黄牛、燕子为什么没把尾巴借给小壁虎。
4）指导学生有感情朗读课文， 读出从“难过”到“高兴”的心情。
4、分角色读课文。
四、小结： 说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用？
五、课堂检测：完成小状元。
板书设计21 小壁虎借尾巴。
长出新。保护自己）
小鱼摇拨水。
老牛甩赶蝇子
一年级下册语文第八单元教案
教材分析 第八单元是以科学知识为专题编写的。本组教学开始，就以谚语的形式向学生介绍了一些日常所见却并未注意的科学常识，引发学生对科学的兴趣，然后，连续五篇课文，都是有关科学常识方面的内容，如 地球的引力，新型火车，新型桥梁 在本组教学中，我们既要注意引导学生发现和运用形声字 会意字的规律，又要了解一...
一年级语文下册第八单元教案
第八单元单元分析。一 单元教材简析。第八单元的主题是科学知识。在本单元中，运用浅显的语言，采用生动形象的描写向学生介绍了一些日常所见却并未注意的科学常识，引发学生对科学的兴趣，然后，连续五篇课文，都是有关科学常识方面的内容，如 地球的引力，新型火车，新型桥梁 每篇文章都引人入胜，都能激发学生对探索科...
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第八单元单元分析。一 单元教材简析。第八单元的主题是科学知识。在本单元中，运用浅显的语言，采用生动形象的描写向学生介绍了一些日常所见却并未注意的科学常识，引发学生对科学的兴趣，然后，连续五篇课文，都是有关科学常识方面的内容，如 地球的引力，新型火车，新型桥梁 每篇文章都引人入胜，都能激发学生对探索科...