1教学目标。
1、利用教材注释以及课前预习所收集到的资料，通过自读自学，正确理解诗的意思。
2、通过反复地诵读比读，感受一种涤荡千年的文化情怀，清晰地感受诗的意象与情境；通过咀嚼和品评重点词句，深刻地感悟诗人"愁"的意蕴与情怀，使学生的心灵受到感染与启迪。
3、在反复诵读比读的过程中，感受诗人的愁思与景物交融与契合的写法，体会诗人复杂的情感，初步领悟做人的哲理。
2学情分析。
通过反复地诵读比读，感受一种涤荡千年的文化情怀，清晰地感受诗的意象与情境；通过咀嚼和品评重点词句，深刻地感悟诗人"愁"的意蕴与情怀，使学生的心灵受到感染与启迪。
3重点难点。
教学重难点。
课堂教学的重点是反复诵读，感悟诗境，积累背诵。在引领学生一次次入诗言中，读出自己的见解，读出自己的体悟，读出自己内心独特的情感体验，4教学过程。
4.1第一学时。
4.1.1教学活动。
活动1【导入】教学过程。
激趣导入，感受魅力。
1、有一首诗，让一位诗人名垂千古，让一个城市名扬天下，让一座桥梁成为当地三百余名桥之首，让一座寺庙成了中外游人向往的胜地。这首诗，就是唐代诗人张继的《枫桥夜泊》。千百年来，《枫桥夜泊》究竟在散发着怎样的魅力呢？
这节课，咱们将一同去感受。
2、板书课题，全班齐读。
3、理解题意。关于这个题目，你有什么想问的？
二、读通诗句，初步感知。
1、自由读古诗，读准字音，读通诗句。
2、检查学生朗读情况。
3、自读课文，初步理解诗句意思。
4、指名再读古诗，读出自己的感受。
三、仔细研读，想象情境。
1、闭上眼睛，听老师读读这首写景的诗，看看你仿佛看到了什么，听到了什么？
2、师范读古诗。
3、引导学生想象“渔火”“月落”“乌蹄”“霜满天”“钟声”“江枫”“客船”“古寺”传递给我们的信息与情感。
4、根据想象，指名有感情地朗读。
赏析品味 ,感悟诗情。
1、走进这些景物，我们仿佛和诗人一起感受到：一个深秋的夜晚，一轮明月高挂在天空，洒下点点清冷，江边的几棵枫树静静地伫立在寒风中，隐约可见，江面上两三点渔火摇曳，时隐时现。一叶小舟孤零零地停泊在枫桥边上。
一个游子站立在船头，眺望着远处，耳边隐隐约约传来寒山寺的钟声……
2、师生合作读古诗。
3、品味揣摩“对愁眠”
眠”可以组哪些词？(失眠难眠睡眠无眠 )这里诗人属于那种情况？
为什么无眠？从诗中哪些地方可以体会出来。
他愁什么？(抓住关键词“客”,体会诗人孤独寂寞，思乡之愁，漂泊之愁)
补充资料，介绍作者生平。进一步了解：诗人还会愁什么呢？(忧国忧民之愁)
4、你能通过读将自己的感受表达出来吗？(指名诵读)
5、作者在诗中没有写一句伤感失落之语，但是通过八种景物，描绘了一幅宁静、幽暗、寒冷而又美丽的江南秋夜图，传达出他浓浓的愁绪，这就叫借景抒情。
6、老师和大家再次共同吟诵诗句，进一步体会诗的意境与情感。
五、深化主题，拓展延伸。
1、同学们，张继借助《枫桥夜泊》抒发了自己的愁肠，你们还知道哪些带有“愁”的诗句？
2、你想对这些满怀愁绪的诗人说些什么呢？
3、小结全诗，在诗意的氛围中，齐声诵读诗文。
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