1教学目标。
1、正确读写“沉静、悠然、垂钓、绝妙、机智、光芒”等词语。
2、有感情地朗读课文，流利背诵文中的古诗。
3、对照自然段，结合古诗，想象“秋江独钓图”的情景，领悟画中有诗，诗中有画的意境美。
4、诗文结合，抓重点词体会纪晓岚的机智。
2学情分析。
纪晓岚吟诗》这篇课文是一篇可读性强的古代历史故事。它记叙了清代文学家纪晓岚在江边陪乾隆皇帝散步时，乾隆皇帝突然要他当场作一首七言绝句，且诗中必须用上十个“一”字为难他。纪晓岚就地取材，在很短时间里吟唱出绝妙的“秋江独钓”古诗，表现出机智过人的聪明才智。
课文围绕着“纪晓岚吟诗”这件事，从景入手，由景到人，并且以事写人，最后点明人物的特点。
3重点难点。
1、诗文结合想象“秋江独钓图”的情景，领悟蕴藏着的诗情画意。
2、体会纪晓岚的机智。
4教学过程。
4.1第一学时。
4.1.1教学目标。
1.学会8个字，会认6个字。
2.有感情地朗读读课文。能背诵文中的古诗。
3.对照古诗，想象文中描绘的画面，体会纪晓岚机智的特点。
4.1.2学时重点。
想象“秋江独钓图”的情景。
4.1.3学时难点。
结合诗文，抓重点词体会纪哓岚的机智。
4.1.4教学活动。
活动1【讲授】纪晓岚吟诗。
在清朝有个博学多才、于书无所不通的著名学士，他四岁就被称作“神童”,才思敏捷、能诗能文，深受乾隆皇帝的赏识，你们知道他是谁吗？(板书“纪晓岚”,强调“纪”字读音)。
二、初读课文。
那么纪晓岚吟了一首什么诗？课文又讲了一个怎样的故事呢？请大家带着问题自由读文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。)
一)归类识字。
在这篇课文里，有这样一些词语，有信心读准吗？
1、生疏、易错字练读：江畔、垂钓、渔翁、悠然、嵌入(提醒“翁”字读音，教写“垂”字)
2、区分：光芒、白茫茫(区分用法)
3、认识：一篙、一橹(用来撑船的是“篙”,在船尾划水的是“橹”。)
4、难点句子练读：
出示句子：“不久，水面上的鱼漂晃动一下，突然没入水中，老渔翁用力拉起鱼竿，钓上一条活蹦乱跳的金色大鲤鱼。”(注意“漂”和“没”的读音)
二)概括文章大意。
师：读正确了字音，读通了句子，下面谁来说说课文讲了一件什么事呢？(指名答，师教授“课题拓展法。)
师：我们常说课题就是文眼，大多数文章的题目都概括了文章的主要内容，在所给题目上进行补充拓展，想想：文章写了谁在什么地方、因何做了一件什么事，结果如何？
这种概括文章的方法叫做“课题拓展法”,同学们现在可以用这种方法试一试。(生答)
三、精读课文，重点学习1-3段。
一)引入诗文(从创作背景、过程、结果三方面体会纪晓岚的机智，为后文理解诗的“绝妙”,埋下伏笔)
1、纪晓岚到底写了一首什么诗呢？大家在文中找找。(生读)
2、皇帝要他作诗，有什么要求？(当场、必须在28个字中用上10个“一”
字)3、“当场“什么意思？(立即、马上、现在。)
4、很明显，这是皇帝在为难纪晓岚。面对这么多要求，纪晓岚感觉难吗？从。
**看出来的？(几步、悠然、吟唱)
5、那你也能像纪晓岚这样悠然吟唱一下吗？(生读)
6、那皇帝觉得纪晓岚这首诗吟得怎样？自由读读自然段。看看皇帝怎样。
评价。1、“好！好！好一幅‘秋江独钓图’!好一个机智的纪晓岚啊！”)
2、“乾隆皇帝轻吟一遍，觉得这首诗用字绝妙，诗中不但嵌入了10个‘一’
字，而且还把老人独自在江边钓鱼的情态，描写得生动传神。”)
7、看来，皇帝认为他这首诗“用字绝妙”。那这首诗“绝妙”在哪？
二)体会“绝妙”,诗文互融。
1.一江秋景。
1)请大家默读这首诗，看看这首诗到底写了什么内容？(一江秋景，渔翁钓鱼)
2)课文哪个自然段写了这“一江秋”的景色呢？(第1自然段)
3)这是怎样一幅美景呢？请一位同学为我们读一读，其他同学拿出笔勾。
一勾，看看这个自然段写了哪些景色？(一生读，其他勾画)
4)同学们，你们找到了哪些景物呀？(落日、江面、芦花、水鸭、古庙)
5)是呀，多么丰富的景色！这处风景可不简单，还有很多瑰丽的颜色呢！
你们找到了哪些描写颜色的词语呢？(红红的、金色、白茫茫)
6)从这些景物，这些词语，你感到这幅画面怎样？(美)多么醉人的景。
色呀！我想请一位同学为我们美美的读一读，谁来试一试。(生读)
7)大家看看，面对这样美的景色，纪晓岚在他的诗中只写了三个字，是。
哪三个字呢？(“一江秋”)可见纪晓岚作诗——“用字绝妙”。
2、渔翁钓鱼。
1)我想乾隆皇帝口中称赞的“用字绝妙”,还不仅仅于此，接着咱们再。
去看看“渔翁钓鱼”的情景，看看又“绝妙”在哪？
2)请大家默读文章第2自然段，找出给你印象最深的句子，勾画下来并。
说说感受。(生默读，用笔勾画)
3)说说，这句跟古诗中的哪句内容相符？(“一拍一呼复一笑，一人独。
占一江秋。”)
4)这“拍”“呼”“笑”都是对老渔翁哪方面的描写？(动作)
5)请在这段中找找，还有哪些描写动作的词语，找出来，好。
好品一品，感受一下老人的快乐。(拉、钓、拍、哈哈大笑)
6)认真读读这句话，这些描写动作的词语给你什么感受？(喜悦、欢快、
热闹。7)让我们读读前一句话，则会有另一番不同的感觉了。师范读“他静。
静……”你感觉这幅画面怎样？(专心、安静、有耐心。
8)作者在写老渔翁钓鱼时，先呈现给我们的是一幅定格的画面。一切都。
是那样安静。紧接着笔锋一转，随着水响鱼跃、鸟飞花扬，定格的画。
面动了起来，不难看出，作者在描写时做到了——(动静结合)
9)这种描写，使得秋江独钓图显得格外有生气。看看古诗，也有“动静。
结合”的写法吗句静态描写句动态描写)
10)诗句为我们展现了一幅动静结合的诗意画面，我们能通过朗读把这种。
情态展现出来吗？女生读静态诗句，男生读动态诗句。
11)是呀，这一动一静的景象，仅通过28个字就鲜活的展现了出来，难怪。
皇帝认为他的诗——(用字绝妙)
四、背诵古诗。
如此绝妙、生动传神的小诗，大家想再次吟诵吗？来，我们一起来吟。
诵！想背的同学也可以大声的背诵！
五、板书设计。
22纪晓岚吟诗。
用字绝妙。生动传神。
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