一年级下册语文园地六反省。
1每个单元都有“语文园地”，而每个语文园地都有这样一个内容：口语社交。有时感觉课时很紧张的时候可能就一带而过，不怎么重视，但以后我发现这是一个应当仔细议论的环节。
学习到第六个语文园地，正好是快到“六-一”节的时候，我决定抽出半节课来跟学生们一同学习本单元的口语社交。我给学生出示了大屏幕，上边是小朋友过“六一”节的高兴场面。于是，我让同学们扔掉课本，看大屏幕，让他们谈谈这幅图的内容。
同学们多半描绘。
出欢喜的心情和对立刻到来的的小孩节的期望。以后，我拿。
出课本中问题：“上少儿园的时候，你是怎么过小孩节的？小组之间相互说一说。
”在大家沟通一番以后，我请几个同学进行了讲话，他们表达出对少儿园里小孩节的美好回想，但我发此刻表达的时候，同学们不过精选了能表达心情的词语，并没存心识到要用句子。学习说完好的句子是一年级口语社交的要点，因此，发现了这个问题我就。
开始实时纠正，并频频加强训练。我又出第二个问题：“今年。
我们大家将一同度过小学的第一个小孩节，你希望怎么度过呢？有什么期望？”问完问题，我重申了两遍要求：“议论的时候要注意用完好的。
话，用句子来沟通。”此次还不错，多半同学已注意到，有主。
语。语文就要注意字词句，会读会写，还要会说。“说”是把语文知识运用于实践的重要方式，因此，从一年级开始，我们应当着重语言表达技巧的培育，好好上口语社交课。
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2本单元由四篇课文和“语文百花园六”构成。《静夜思》抒发了诗人想念家乡、想念亲人的思想感情；《十二月歌》介绍了我公民间传统节日、风俗、文化以及光景特点，反应了多姿多彩的生活。
石榴笑了》语言浅易易懂，切近小孩的生活世界和经验世界。
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浪花》描绘了海边开朗的浪花，雪白的贝壳、青青的小虾，表达了小孩热爱大自然的感情。语文百花园六共安排了六项内容。分别是读词语、我爱识字、找反义词、读背古诗、看图说话写句子以及口语社交。
这些学习内容，意在培育学生的识字能力，指引学生累积语言和运用语言，加强学生的语文实践能力。
本单元教课中，我要点指导学生随文识字、培育朗诵能力，教育学生热爱家乡、热爱自然、热爱生活。回首本单元教课，既有成功之处也有不足之处。成功之处在于：
一、把识字的主动权交给学生。
如在教课《静夜思》时，我在板出课题后，让学生读读《静夜思》三个字，而后请他们谈谈：你想提示大家读好哪个字？学生就说出了“静”读后鼻音，不可以念成前鼻音，“夜”是整体认读，不可以拼读。
于是随机教课静与夜，给它们找找朋友，谈谈能用什么方法很快记。
住这两个字。但我还不知足于此，我又问：哪个字告诉我们诗人是。
在什么时候？哪个字告诉我们四周有没有声音？“思”是什么意思？他在想念着什么呢？不测的是，学生很快都理解静”和“夜”的意思。
那诗人想念的是什么呢？以此，学生的意识到了新的学习梯度，立刻进入了阅读。
二、以读为本，以“品”为主，运用灵巧多样的方法，让学生真实成为讲堂的主人。
如在教课《石榴笑了》这一课时，我紧扣“笑”字，带着学生逐层深入，将每一段的笑都很清楚地显现出来了。第一自然段妈妈说：石榴一笑，就能够吃了。
关于这个“笑”字，我先让学生自己读读，初步感知，而后联系学生实质，让他们同桌相互笑一笑，把笑字的。
表面意思体此刻学生眼前，而后语锋一**妈妈说的石榴一笑中的笑，和我们小朋友的笑同样吗？从讲堂反应来看学生都知道不一。
样，妈妈说的笑是指石榴成熟的意思，经过读、想、比，石榴一笑的笑就在学生脑筋中清楚了，为后文的笑做好了坚固的铺垫。课文。
第三自然段“石榴慢慢地裂开嘴，露出牙齿，笑了。”我先让学。
生在句子中找一找从哪儿能够看出石榴笑了。
再联合学生的回答紧扣。
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慢慢地裂开嘴，露出牙齿”这些要点词语来读、悟、品，感觉石榴’笑”的详细过程。当学生对石榴一笑中的笑有了深刻地感悟以后，再次联系王力力的笑，让学生感觉到同一个汉字在不一样的句子中表示不一样的意思，领会语言文字的美好。
不足之处在于：
一、教课方法有待创新，对学生的吸引力不够。低年级学生注意力简单分别，还需要不停地改良教课方法。
二、不一样的学生要注意用不一样的教课方法，以减小学生间的差别。
此后我还会在教课中精益求精，以适应教育改革的新浪潮。
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3语文教课不但要把语文从“讲堂”延长到学生的生活中，还要涉及到学生的心灵，让学生吐出心声。当学生有了生命的激动，有了创建的激情，那么讲堂自然会成为他们感情谢发，心灵对话的精神乐园。如本设计中的“我是优异讲解员”：
让预先准备好“六一”**的同学，把**显现给大家看，并介绍当时的情形，让大家分享他的快乐。“比比谁最快”是让学生用音序查字法查词典。在同学都学会了以后展开比赛，比比谁最快。
可让已经学会音序查字法的同学先显现，一是给他们创建一个显现自己能力的舞台，体验成功的愉悦；二是让他们体验小老师的角色，让他们介绍查字方法，教同学查字。这样的设计，学生都能从课文中捕获有关的信息，而后加进自己的生活经验和感觉。这样的教课环节，充满了感性，调换了学生的生活累积，调换了学生的直觉、感觉、想像、感情，使学生在感性化的学习中意会课文，完好人品，关注生命方式，获得和睦发展。
教育的根本任务应是“促使学生的发展”、走开了学生主体性的发展，教育就失掉了依靠和生命力，我们每个教育者应从学生的个性出发，培育学生的独立人品，发展学生的个性才能，进而使学生沿着全面发展的轨迹健康成长。苏霍姆林斯基以前有一个十分出色的比喻：要像对待荷叶上的露水同样，谨小慎微地保护学生幼小的心灵。
这类保护就是一种教育。在讲堂教课中，应当是用鼓舞的语言让学生亮出自己的看法，同意学生自成一家，随时怀疑，3 / 4一年级下册语文园地六反省。
保存见解，使每一节课都能成为学生发挥才干的舞台，让学生个性尽兴显现。答案不是独一的，语文教课才是出色的。
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