鼓励学生多练〗
多练包括“说”与“写”的过程。“说”为写打下基础。说与写分别是语言的两种表达形式。
说是口头语言，写是书面语言作文教学为什么选说后写呢？首先是从儿童语言的发展来看，一个人学习语言总是先学习口头语言，口头主席是书面语言的先导，也是书面语言的基础。口头语言的发展能促进书面语言的发展。
小学低年级的学生口头语言变为书面语言，还必须经过严格的说写训练。对于少数民族学生来说先说训练尤为重要，从民族语言变为汉语。现行课程教学中，每次习作之前都配有一次口语交际。
交际内容与习作要求大致相同，也就是说口语交际是为习作打基础的为此，口语交际特别重要。每次习作，我都用１至２课时进行口语交际教学，之后才进行习作。
如小学三年级语文下册《语文园地三》中，口语交际是：说说我自己，而习作是：把自己介绍给别人。
在此次习作中，口语交际做好了。学生在习作时就容易得多，说可以检查思考的结果，起到组织语言的作用。同时又促进思考，有利于书面语言的发言。
说就成了内部语言转化为外部语言的桥梁。
强调口语交际的目的性，做到有条有理〗
语文课程标准》指出：口语交际做到表达要有条理，语气、语调适当。一堂口语交际课都有一个明确的主题，说话的中心。
但学生在兴奋的同时，说话就不着边际，东拉西扯的。这时教师要充分发挥主导作用，逐步引导学生回到说话的主题中来。
如：语文园地三中《说说我自己》，学生开始都在说自己的外貌、性格、优缺点，在讲事儿时说着说着话题一转，就介绍起别人的优缺点了，这样就没有把话题落实到介绍自己上。这时，需要教师因势利导地提问：
“同学们，说别人是为了更好地介绍自己，你自己在这件事上有什么表现呢？”经过老师引导，又回到了主题上。在学生说话前，我先让学生闭眼想象一下，整理思绪，把话说得清清楚楚，明明白白。
口语交际带写作〗
教材在编排口语交际和习作时，确实进行了认真的思考和安排。例如三年级下册《语文园地三》，口语交际的内容是“说说我自己”，习作的内容就是“自我介绍”。笔者首先上口语交际课，让学生推选两位与众不同的学生站到前面，让同学们进行观察和发现，找出他们的不同点。
这其实是借鉴别的教师的做法，效果确实不错。学生发言非常积极，完全出乎教师的意料。这样先让学生说一说，教师引导学生总结出写人可以从相貌、穿着、兴趣爱好等方面进行，只要抓住特点，就可以写好。
如王威写自己爱踢球，写了一场精彩的足球比赛中自己的表现；于明杰写自己爱恶作剧，写了自己生病输液时在地板上洒水让妈妈滑倒的故事；王永超写自己爱思考，抓住了一次测验自己解决一道难题的经过。其中的句子是这样的：
我想啊想，一只手拿着笔在桌子上乱画，另一只手抓着头发。眼看着时间一分一秒地过去，我还没有做出来，真把我急坏了。就在这时候，我突然想出了解题的办法。
时间就要到了，我连忙在试卷上写下了答案，长长地出了一口气，心里真轻松。
句子之所以如此流畅、精彩，完全是因为口语交际课上进行了充足的准备。准备工作充分，学生再写就得心应手了。每次习作之前，教师都可以设计相应的口语交际训练，借以启迪学生的思考，诱发学生的写作兴趣，理顺学生的思路。
学生往往善于说，而不善于写，教师要提醒学生，把自己说的内容记录下来，其实就是一篇好文章。
开展活动引写作〗
学生写作文感到无话可说，主要原因是平时活动少，学生又不注意在日常生活中观察。为弥补这一不足，教师可以精心组织学生开展活动，在活动中指导学生细心观察。例如三年级上册《语文园地三》的习作内容是“秋天的快乐”，教师可以带领学生走出教室，走进广阔的大自然，去寻找秋天，寻找快乐。
在活动中，教师可以指导学生观察：植物发生了什么变化？动物呢？
人们呢？为什么会发生这些变化？学生的感受丰富了，自然有许多话要说。
经过适当引导，就可以写成一篇好作文。
语文园地三第一课时教学反思。
本节教研课，课后感到诸多不足。对文本的挖掘和解读还不够深，导课、引课还不够顺畅。课堂教学过于拘紧、紧张。
对学生放手学习和合作学习做得还不够，过分强调教师的主导作用，而对学生的主体作用的发挥重视不够。
教学中对学生领读、多读重视不足，课堂气氛过于呆板，没有让学生放下包袱轻松学习。语言表达不够精准到位，对学生的引导不够好。面对聪明活泼的孩子，微笑和激励就是一种最好的方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习，既是对他们潜能的开发，又是对他们个性的张扬，运用得法，会起到事半功倍的效能，这一点本节课作的不够好。
另外，板书不够规整，有待于今后教学中注意改正和规范。
语文园地三》教学反思。
李丽梅。在本单元的展示台中，学生的认字渠道是商品包装，应该怎样达到比较理想的效果呢？既能激发学生的识字意识，又能将成果展示在课堂上，于是我布置了这样一个作业：
让学生收集包装袋，认识上面的字，然后把他们粘贴成一幅精美的字画。因为没有现成的作品，我只是简单的写出要求，让学生记上，自己又作了一番解释，并没有期待很大的收获。可是，学生第二天早晨拿来的作品却让我瞠目结舌，比我想象的好很多，大部分同学做得都很精美，么运楚、尹峻涛等同学都粘贴出了造型。
不仅起到了识字效果，而且陶冶了他们的美感，我深深地感谢各位家长，也对这群可爱的孩子有了新的认识。
一年级语文下册语文园地三
一年级下册语文第三单元测试卷。姓名。一 拼一拼，写一写。h p ng y w n y h u zh y g n j ng g ng h o xi ng qq l i二 在正确的读音后画 然后 r n r ng注意 zh z 蜻蜓 q n q ng积极 j j 捧着 b ng p ng专心 zu n ...
人教版一年级语文下册《语文园地三》教学设计
语文园地三 教学设计。教学目标。1 复习巩固26个字母，学习用音序查字法查字典。2 正确 流利 有感情地朗读并背诵古诗 赠汪伦 大致了解古诗内容，体会礼拜和汪伦之间珍贵的友情。3 拓展学生的课外阅读量，知道学生掌握一定的阅读方法，理解短文意思，培养爱劳动 爱家人的好品质。教学重点 掌握音序查字法的基...
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