部编版教材二年级上册语文《狐假虎威》教案

狐假虎威。

一：教材分析。

狐假虎威》是小学语文二年级下册教材中的一篇寓言故事。是一篇经典的“老”课文。故事的情节我们都很熟悉，但教这样的课文，到最后应该让学生领悟点什么，又得到些什么。

根据二年级学生的认知水平，加上现在倡导的大阅读教学要求我制定了如下三个。

二：学习目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文分角色朗读课文尝试表演。2、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的含义以及蕴含胡深刻含义。会复述课文。

3、丰富学生词汇，启发学生多元化思考。三：教学重、难点：懂得“狐假虎威”的深刻含义。

三：说教法。

学生语言表述不是那么丰富，以读带答，读思结合，读演结合来全方面提升素养。在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。因此本课采用诵读法和讲解法相结合的教学方法，以教学**为辅助，利用白板的聚光灯、拖拽、擦除等功能，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。

四、说学法。

本篇课文的学习主体是小学二年级儿童。

他们在语文知识和能力水平方面还不是很高，还不能独立由语言文字来切实感悟文章深意。因此，学生要融入一定的课文情境，合作交流，反复诵读，这样才能体悟文章所蕴含的思想感情。

五：教学过程：

本文的课题“狐假虎威”是一个成语，二年级的学生理解起来有一定的困难，我从解题入手让学生从文中找出“狐假虎的意思”的意思。

初读课文后，还需要对文本进行细细品读。我采取是抓关键词。

语理解的方法。我先让学生在句子中找出表示老虎动作的词语，从“窜过”“扑过去”“逮住”等词理解老虎的凶猛。白板及时圈点，教给学生抓重点词是理解课文的好办法。

之后再让学生带着感情进行各种形式的朗读，读出老虎的凶猛。

文章2—6自然段中狐狸的话和老虎的反应，最能表现出狐狸的狡猾。我请学生以小组为单位在文中勾画，合作学习2—6自然段。然后我利用白板“放大镜”功能，呈现对话内容”“骨碌一转”用表演的形式。

“扯着嗓子”狐狸装腔作势用指名读，分角色读体会。此时，老虎的表现作为侧面描写，对狐狸的形象起着衬托的作用。我问学生：

狐狸这一招管用吗？引导他们从“一愣”这个词进一步体会到狐狸的狡猾，体会到它已经为自己的顺利逃生迈出了第一步。

接下来，狡猾的狐狸又会耍什么花招呢？再第二次对话。通过勾画圈点，品词析句，体会狐狸打着老天爷的幌子，根本没有把老虎放在眼里，老虎却一步一步地钻进了狐狸的圈套。

这时的问题，老虎已经松手狐狸为什么不逃走？让学生体会狐狸的本性。有一个学生说的也很好，一是面对老虎跑不掉，二是看老虎有点相信继续骗下去。

为了让学生在品词析句后能把阅读的感受带进文中，能够读出狐狸的狡猾和老虎的愚蠢，我让他们再次快速扫读2—6自然段，找出狐狸的话中一共用了几个我，圈点6处“我”，强化认知。可以告诉。

在2到6自然段狐狸三次说话中，只有58个字，一连用了6个我，一次一次地夸大了自己，一步一步地抬高了自己的身份。接下来再让学生分角色朗读体会，指导学生读时能够达到声调一次比一次高，口气一次比一次大。

对于两个自然段的内容处理，我设计让学生默读课文。画出描写狐狸、老虎、百兽不同表现的词语，深化对形象和内容的理解，并利用白板的功能，进行归类，为相关词语找到各自的主人，并分别识记理解各组词语。老虎是半信半疑、东张西望，狐狸是神气活现、摇头摆尾。

这么多词语呈现出来，对学生语言训练是极好的契机。所以我加了一个词语训练。

百兽先是纳闷，后来撒腿就跑。通过归类，进一步了解老虎为什么半信半疑，东张西望？动物们开始为什么纳闷？

后来又为什么撒腿就跑？是谁吓跑了他们？真正厉害的是谁？

真正有威风的是谁？这时再让学生理解“借”意思。是利用，仗势欺人，明白“狐假虎威”作者真正要体现的含义。

每一个有思想的孩子，学习一篇文章都会有不同的感悟都有话对狐狸和老虎说？这也是要体现语文多元化思考。

让学生明白：

实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。

这节课，我们还需要让孩子们了解这是篇寓言故事，“狐假虎威”这个词是个成语。后来，这些寓言故事经常被人们使用，这样，狐假虎威，就变成了一个成语。

一节课只让学生认识一个成语，读会一则寓言故事是不够的，还要让他们能够一反三，拓展阅读。所以告诉学生“狐假虎威”出自于两千多年前的《战国策》，其中有很多这样的成语故事，看图猜成语的丰富学生词汇。

六、说练习作业设计：

1、读一读成语故事。

2、续编故事《狐假虎威》