《狐假虎威》教学设计。
教学目标。1、识字学词，掌握积累“窜过”“扯着嗓子”“神气活现”“撒腿就跑”等词汇。2、熟读课文，学会运用圈点标画、比较对照、前后联系等方法理解文本。
3、了解寓言故事的特点，理解“狐假虎威”本义和寓意。4、学习掌握交互白板的基本用法，激发对信息技术的兴趣。教学重点。
1、识字学词。利用白板回放、拖动等功能，演示生字笔顺、词语搭配等。2、理解内容。
利用白板交互性强的特点，进行随机标注，深化理解。教学难点“狐假虎威”本义和寓意。利用白板创设情境、点拨引导。
教学过程。
一、情境导入。
一）进入情境。（用“探照灯”功能呈现情境图，激发学生兴趣。）同学们，这节课，我们要进行一次奇妙的森林之旅，喜欢吗？
听说同学们要来，森林里的动物们都迫不及待地要和大家见面呢那！我们赶快去看看吧！（小鸟、兔子、小鹿、野猪、刺猬、狐狸、老虎……）
二）引出人物。（拖出白板里的“田字格”，用“楷书手写笔”板书，对重点部首和笔画进行回放）跟老师一起写下它们的名字，“狐”，为什么带反犬旁？，“虎”，虎字头，下面是“几”，第二笔横折弯钩要拖得长，就像老虎的尾巴。
二、初读课文。
一）了解主要内容（呈现文本。）边读边想，这个故事主要讲了什么？（二）检查词语（创设小兔采蘑菇情境，运用白板“层叠”功能，将蘑菇置。
于词语之上，让学生通过拖**片，模拟采蘑菇的感受。）同学们读的这么专心。小兔子特地从森林里送来了鲜嫩的蘑菇，作为礼物，奖励大家。
听小兔子说，这些蘑菇最喜欢和聪明的孩子交朋友，采下他们的时候，要把后面的词语读出来。请4位同学上来采蘑菇，其它同学读出词语。第一组（森林、狐狸、老虎、百兽）第二组（茂密的、狡猾的、大大小小的）
三）词语搭配（拖动词语，进行搭配。）你发现了什么，这两组词语有什么关系。他们可以做朋友，白板拖动。
只剩下老虎了，能帮它找个朋友吗？（凶猛的）（四）连词成句，梳理内容。点明课题，理解关键字“假”（呈现“假”在字典中的意思，在白板中选择“红笔”，勾画正确意思。
）把这几个词语练起连，不知不知就说出了文章的主要内容。这就是我们要学习的“狐假虎威”。“假”在字典里有这样几种意思。
1）不真实的，假冒的；（2）假如，假设；
3）借用、借着。）在这里，假的意思是？三、细读文本。
一）抓住“窜过”“扑过去”“逮住”等词语，理解老虎凶猛，反衬狐狸狡猾。
1、（呈现文本，一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。）指名读。
2、（在白板中选择“红笔”，及时圈点词语，教给学生“不动笔墨不读书”的方法。）这里面有几个表示动作的词，你发现了吗？向老师这样在书上画下来。
3、把这几个词语放到句子里读一读，看看能读出什么？你读懂了哪个词？把感受到的读出来。表现出老虎的凶猛。
二）抓住2-6自然段中狐狸的话和老虎的反应，重点体会狐狸狡猾。1、（呈现文本，指名学生在白板中选择“红笔”，画出三次话，并标上序号。）读读2—6自然段，把狐狸的话画下来，选择1名学生到白板上画。
2、（利用白板“放大镜”功能，呈现反问句“你敢吃我？”）狐狸说了几次话？狐狸第一次说了什么？
反问句的意思是什么？读中体会。这句话是不是随便说出来的？
抓住“骨碌一转”“扯着嗓子”体会狐狸装腔作势，读出狡猾。
3、（白板中选择“红笔”圈点老虎的反应“一愣”。）这招管用吗？联系下文，注意老虎的反应。进一步体会狡猾，说了四个字，就让老虎愣在了**。
4、（文本呈现，抓重点句“我看你有多大的胆子。）接下来，狡猾的狐狸又会耍什么花招呢？指名读狐狸说的第二次话。
狐狸打着谁的幌子？（老天爷）。拿孙悟空作比较，一个名副其实，一个欺世盗名。
狐狸有没有把老虎放在眼里？连百兽之王都没放在眼里，带上这样的语气读读这段话。
5、（文本呈现，指导提示语“摇了摇尾巴”。）这下可把老虎吓懵了，咱们看看，狐狸摇了摇尾巴，又说什么？齐读。
6、（圈点6处“我”，强化认知。）快速读一读狐狸说得这几句话。看看用了几个我？
只有58个字，一连用了6个我。一次一次地夸大了自己的口气，一步一步地抬高了自己的身份。分角色朗读体会。
三）找到自然段中表现不同动物的词语，深化对形象和内容的理解。1、（调整白板中“画笔”的颜色，分别找出不同的词语。）边读边想，分别用红、黄、兰彩笔画出描写狐狸、老虎、百兽的词语。
指名板演。
2、（用在白板页面中拖动词语，进行归类。）屏显画出的词语。这些词语，与他们所表现的形象紧密相连。你能帮他们找到各自的主人吗？白板拖动搭配。
3、（文本呈现。）分别理解各组词语。老虎为什么半信半疑，东张西望是在干什么？
读了写狐狸的词语，你有什么感受，你看到了一只怎样的狐狸？动物们为什么纳闷？又为什么撒腿就跑？
是谁吓跑了他们？真正厉害的是谁？真正有威风的是谁？
带上我们的感受再来读读这两段话。
四、点题拓展。
一）齐读结尾。（文本呈现。）
动物们被老虎吓跑了，可是老虎知道吗？我们一起来告诉他。
二）点题。（在白板中书写“寓言”和“成语”两个词语，起到醒目点题的作用。）这就是狐假虎威。
后来，用这个故事来讽刺那些像狐狸那样仗势欺人的人。像这样通过一个故事说明一个道理的文章，我们叫它，寓言。后来，这些寓言故事经常被人们使用，这样，狐假虎威，就变成了一个成语。
三）拓展。（随机在白板上书写学生谈到的寓言故事和成语。）你还知道哪些这样的故事和成语？我们可以用课下的时间找一找，读一读，相信同学们，会有更大的收获！
小学语文s版三年级上册《锡林郭勒大草原》教学设计。
杨帅。教学目标：
1、利用交互式白板的直观演示功能。在理解感受锡林郭勒大草原的广阔美丽时，借助交互式白板的直观演示功能，展现锡林郭勒大草原野草、湖水、野花**便于学生直观观察，再利用即时书写功能，帮助学生在白板对文章词句进行批画。
2、利用交互式白板的拖拽功能，将绿草图向左、向右、向下、向上拖拽，看到草原的绿草一直铺向远方，感受到草原的广阔美丽。
3、利用**连接功能帮助学生体验为什么说草原是个欢腾的世界。在自学讨论完：“为什么说草原是个欢腾的世界？
”后，利用链接**功能请学生****《草原上升起不落的太阳》，让学生**后说出从中看到了什么？听到了什么？感受到了什么？
教学中从静到动的变化制造了课堂学习的高潮。此环节设计能吸引学生的注意力。
4、利用交互式白板与ppt的链接功能，提高了白板使用的效率。在教学草原景物野花一环节时，使用与ppt链接功能，把ppt中自动**野花**的效果演示出来吸引了全体学生的眼球，学习效果很理想，提高了白板的应用效率。教学过程：
一、导入。
1、再现词语：
师：上节课我们初学了第9课《锡林郭勒大草原》，学习了生字词语，初读了课文。你们还记得吗？老师要考考你们。出示词语、句子：
词语**车：一组同学读，其它同学认真听他们火车开得是否顺利。广阔嵌着覆盖散发矫健雄鹰安闲嚼着牧民散落偶尔挥舞鞭子映出小马驹撒欢儿铃铛花蒙古包捉迷藏⑵读句子。
1．草原上野草最深的地方可以没过十来岁的孩子。
2．一碧千里的草原上，还散落着一个个圆顶的蒙古包。3．各种各样的野花散发着阵阵清香。
两句中有一个多音字：散（sǎn）落、散(sàn)发）4．小马驹蹦蹦跳跳地撒欢儿，跟着马群从这边跑到那边。
利用交互式白板拉幕形式在短时间内复习词语、句子，有效地提高课堂学习效率。分析：此环节帮助学生复习第一课时学习过的词句知识，回顾文章整体内容。
并利用拉幕形式，巧妙地将学生的学习兴趣调动起来。]2、师：那你们还记得课文是怎样描写锡林郭勒大草原的吗？
好，快快打开语文书找到课文快速浏览一下找出概括草原特点的句子。板书：广阔美丽。
欢腾。3、文中哪几个自然段写出了大草原是广阔美丽的，哪几个自然段写出了它是个欢腾的世界？
板书）二、新授：读中感悟，理解课文内容。
一）现在我们先轻声自由读一读第。
一、二自然段，看看这部分描写了草原的哪些景物？让你从中感受到了草原的广阔美丽？板书：野草湖水野花。
师：你能分别找出描写野草、湖水、野花的句子吗？指名读，其他同学听听你们找的的一样吗？对不对？
一个同学读出找到的句子，师问：你们找的也是这句话吗？②我们找的句子描写的是哪种景物的？
1）青草。师：让我们走进大草原，分别看看这些景物，感受一下大草原的广阔美丽。
师：你看到了草原的什么景物？用一个词来形容。
文中是怎么描写的？生谈：满眼绿色。
师：哦，现在我们满眼看到的都是绿绿的青草，再往左边看看，往右边看看，看看近处，再看看远处，你看到的都是（绿草）.谈谈你现在的感受生谈：
在天底下，一碧千里。软绵绵的、绿油油的、大草原真广阔呀！师：
把你这种感觉读出来。
生读完，师把“铺”在白板上用红笔画上括号）
师：“铺”是什么意思？平常往地上铺什么？大草原就像铺上了什么？都铺向哪了？
哎呀，软绵绵、绿油油的青草就像给大草原铺上了一块大大的绿色地毯，一直铺向了（山岭上、平原上、深谷里）整个草原覆满了青青的野草。（此时边说边点击出示句子：山岭上、平原上、深谷里，覆满了青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。
利用交互式白板的拖拽功能，将绿草图向左、向右、向下、向上拖拽，看到草原的绿草一直铺向远方，感受到草原的广阔美丽。
分析：帮助学生对“铺”这个字的理解。体会到软绵绵、绿油油的青草就像给大草原铺上了一块大大的绿色地毯，一直铺向了（山岭上、平原上、深谷里）整个草原覆满了青青的野草。]
师：草原上有那么多绿草，那么草原最深的地方的野草有多高呢？
师：无论是山岭上、深谷里，还是平原上，到处都覆盖着青青的野草。绿得广阔！
绿得美丽！指导朗读：请你自己读读这话，读出一望无际的大草原带给我们广阔美丽的感觉吧！
同桌再互相读一读听一听。（2）湖水。
还从哪儿描写草原的广阔美丽？读一读书中的句子。再出示对比句：
草滩上嵌着湖水。师：这样写行不行？
为什么？②师：“嵌着”是什么意思？
师：课文中“嵌着”指什么？
出示**：这是一洼什么？）这又是什么？这有多少湖水③师：这一洼洼清亮的湖水让你想到了什么？神话故事里的宝镜什么样呀？
这神奇的湖水让同学们插上了想象的翅膀，你们想想还能映出什么呢？④师：我们再读读这一洼洼清亮的湖水，看谁读的美。（3）野花：
师：野草和湖水都让我们感受到了草原的广阔美丽。课文又是怎样来具体描写野花的？指名读一读书中句子。
出示**：师指图说：这就是文中说的三种花。
指着第一幅山丹丹花图问：这是什么花？这是什么样的山丹丹花？
指着第二幅牵牛花图问：这是什么样的什么花？指着第三幅铃铛花图问：
这又是什么花？②师：只有这三种花吗？
（不是，各种各样）
你从哪儿看出来的？
师在白板上把“各种各样”这个词用红笔画上括号。
师：在一眼望不到边的草原上，还有很多我们叫不出名字的花，让我们一起来欣赏一下。
学生欣赏欣赏白板课件中野花**。
利用交互式白板拉幕形式在短时间内复习词语、句子，有效地提高课堂学习效率。师：欣赏完了，快谈谈你有什么感受？
师：在青翠的草地上，点缀着婀娜多姿的野花，它们为草原增添了缤纷的色彩，美吗？那我们就美美地读读吧！
4）师：作者用他的笔为我们描绘了一幅美丽的画卷！先是一碧千里的野草，然后描写了清亮的湖水，最后写了各种各样的野花，这一自然段是从这三个方面写出了草原的广阔和美丽。
指导朗读：让我们一起再来读一读这一部分。让我们用心来感受这里的广阔而美丽。愿意背诵的同学试着把他背下来。
二）草原是欢腾的世界（1）认识过渡段。
a师：谁再用一句话概括锡林郭勒大草原的特点？点击出示句子：（不仅美丽，还是个欢腾的世界。）b请同学们看课文，这句话是文中的哪个自然段，齐读。
c师：这句话前半句总结了上文，后半句又把我们引到了下文，很自然的把上下文连起来了。你们猜猜下面该写什么了？
2）师：为什么说草原是个欢腾的世界呢？我们一起来自学第四自然段。
先看看自学提示，先自己默读一遍。再跟你的同桌说说我们要干什么？出自学提示：
（3）默读完学生讨论（4）汇报交流：
师：这么欢腾的场面你们想看看吗？
你们从中看到了什么？听到了什么？感受到了什么？看完指名说一说。
5）指导朗读：师：草原上这些充满生机的人和动物让我们感受到了人、动物，大自然的和谐与美好，也构成了一幅大草原欢腾的画面，令人陶醉。
谁能用欢快地声音朗读这一段，其他同学边听边品味。
三）师：这节课我们就上到这，看一下这课的作业：出示作业1、从自然段中任选一段背下来。2、选做：自己或者和小伙伴合作画一幅草原美景图。三、回归整体，总结全文。
1、同学们让我们把大草原那美丽、欢腾的场面永远记在心中吧！大声地朗读一遍课文。
2、（点击白板**连接****《美丽的草原我的家》）[利用交互式白板的**连接功能帮助学生最后回归整体总结全文。
分析：在本课最后，利用链接**功能请学生****《美丽的草原我的家》，让学生在画面中、在歌声中结束本课学习，使学生有一种意犹未尽的感觉。]同学们这节课我们一同领略了锡林郭勒大草原独特的自然风光，感受到了那里的民族风情。
今天这次愉快的草原之旅就要结束了，在歌声中让我们共同祝愿广阔的锡林郭勒大草原更加美丽，更加和谐！
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