13.寒号鸟。
教学目标；1.知识目标：
1）会认本课15个生字，读准多音字“号”，会写8个生字。（2）有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。2.能力目标：
通过抓重点词理解句子的方法，培养学生抓重点词提出问题、分析问题的能力。
3.情感目标：
懂得懒惰，得过且过的态度是没有好结果的，美好的生活只有通过辛勤的劳动才能得到。教学重、难点：
理清事情发展顺序，分角色朗读课文。准确领会寓意。教学准备：
1．寒号鸟的挂图或投影片。2．课文录音。教学时间：2课时教学过程：
第一课时。一、导入新课。
1.你知道寒号鸟是怎样一种动物吗？教师出示挂图或投影片简介寒号鸟。
2.齐读课题“寒号鸟”，读准多音字“号”。在这里表示哭叫，读第二声háo，例如“号叫”、“号哭”，课文上的“哀号”都读第二声。
二、自学课文。
1.自由读课文，划出生字新词，用“·”点出你认为容易写锗的字，用“？”注出不理解的词或句。
2.读通课文，用“”划出表示季节变化的句子。三、初步感知1.听录音范读课文。
2.指名读一读划出的词语。
3.说说哪些字容易写错。教师点拨：“面”注意第六笔“丨”写在竖中线上，“将、枯、纷”左右结构，左窄右宽。
4.指名读读用“”划出的表示时间的句子。5.理清文章脉络。
课文第（）自然段到第（）自然段是写“冬天快要到”的事；第（）自然段到第（）自然段是写“冬天到了”的事；第（）自然段到第（）自然段是写“寒冬腊月”的事。四、课堂作业1.抄写本课生字。
2.同桌一起朗读课文。
第二课时。一、复习生字词。
二、品读感悟。
说说这是一只（）的寒号鸟，（）的喜鹊。
一）按时间顺序学习课文。出示：几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。1.思考在这个时候，喜鹊忙着干什么？寒号鸟在干什么？用“__划出。从**看出寒号鸟懒惰？
2．出示幻灯片，抓“累”字体会寒号鸟懒惰。
3．还从**看出寒号鸟懒惰，出示小黑板：寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：“…
4．抓“不听劝告”深入体会寒号鸟懒惰。5.分角色朗读喜鹊和寒号鸟的对话。
二）出示：冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。
1.指读第五自然段，思考：寒号鸟不听劝告结果怎么样？结合理解“直打哆嗦”、“悲哀”，指导读“悲哀地叫”的句子2.指导有感情朗读第五自然段。
三）出示：寒冬腊月，大雪纷飞，漫山遍野一片白色。北风像狮子那样狂吼。学习6～8自然段。
1.带着问题自由读课文：a．喜鹊怎样劝告寒号鸟？
b．从**看出寒号鸟还是不听劝告？c．寒号鸟不听劝告结果怎样？2.小组讨论。3.指名回答。
结合理解“得过且过”，指导读出寒号鸟不耐烦的语气。
结合理解“最后的哀号”、“漫山遍野”等词，引导学生想象寒号鸟在冰天雪地里发出最后哀号时的样子。指导读好第八自然段。三、深化认识。1．齐读第九自然段。
2．深入思考，同样是寒冬腊月，为什么喜鹊能在温暖的窝里熟睡，而寒号鸟却在黑夜里冻死了？
3．学习了课文，你懂得了什么道理？4.小组讨论，交流汇报。四、教师小结。
学了这个民间故事，我们懂得了不能像寒号鸟得过且过，懒惰，得过且过是没有好结果的。而要像喜鹊，看得远，做得早。五、拓展延伸。
寒号鸟终于在一个严寒的夜晚冻死了。第二天喜鹊叫唤他，你们想当时是怎样的情景？板书设计：
寒号鸟。懒惰勤劳玩睡———垒巢直打哆嗦———住暖窝最后哀号———熟睡不幸———幸福。
教学反思：为了突破这篇课文的重难点，我设计了这样的环节：描述带入情境，初步感知课文，交流检查自学，领悟课文，拓展延伸。
二年级还是要注重字词教学的，让学生去自读课文，初步了解课文，勾画生字词，读生字词，重点指导难写生字。
在检查自学情况环节让学生找出描写季节转变的句子，目的是让他们弄清时间的顺序是这篇课文的写作顺序。在教学课文时我也是利用这一点来完成的，分别出示描写时间的句子，以此为切入点来提出问题，并且相机指导朗读，通过多种形式地朗读增强学生的理解力。一环扣一环，让学生从寒号鸟的结局中明白道理。
为了培养学生的想象表达能力，在拓展延伸环节让学生想象：寒号鸟冻死后的第二天喜鹊叫唤他时会是怎样的情景。
这堂课的问题在于——在课堂上没有让学生充分朗读，课程展开的步骤也比较快，关切到学生的地方少了。今后在教学中扬长避短，迈入一个新台阶。编制。
小学语文试卷应注意的几个问题。
在小学语文教学中，测试是检查教学效果和学生学业成绩及能力的重要手段，具有评价，激励、导向等多种功能。它是语文教学过程中一个不可缺少的部分，这一部分，又包括编制试卷、测试、评分、分析等一些小环节，而编制试卷又是其中的关键环节。他既耗费精力，又往往难以尽入人意。
整个测试的目的，功能往往通过试卷体现出来。试卷的质量直接影响着考试的有效性和可靠性。若试卷失误过多，则测试的目的很难达到。
这就明确要求我们应妥善而科学地编制小学语文试卷。因此，编制小学语文试卷应特别注意这么几个问题。
一、要明确测试的目的。
由于测试目的的不同，对测试的内容及形式要求均有不同。比如说，学生学完一个单元的几篇课文之后，为了了解学生的知识理解和巩固情况，我们编制试卷时应紧扣教学内容，题目不能太难，试题质量也不必像总结性那么高。而总结性考试，一般在学期末或学年末，甚至整个小学阶段结束后进行，目的是为了了解学生对该时期的学习是否达到教学目标的要求，从而做出全面总结性评定。
如学期考、学年考、毕业考都属此类。由于它具有总结性的特点，所以试卷的覆盖面要广，要求性高。
可以这么说，明确考试目的，是编制小学语文试卷应做的第一项工作。做好了这项工作，我们才可以向前迈出第二步、第三步···二、坚持做到“不超课标”“不超前”所谓“不超纲”，是指我们在编制小学语文试卷时要注意不超出《九年义务教育小学语文新课标》所规定的范围，努力做到以“纲”为纲，以“本”为本。这是小学语文教学的纲领性文件，它对学生在小学阶段应掌握的语文知识，应培养的语文能力有着明确的规定，同时它对学生在各个年级段应学习和掌握的内容也具有具体要求。
而课本则是新大纲的这些要求的具体承担者，它将大纲所规定的内容化为形象的语言材料，以便于学生在教师的指导下去学习掌握语文知识、培养语文能力，提高语文水平。正因如此，我们的教学工作多年来一直强调要以“纲”为纲，以“本”为本。而用来评定教学效果，考查学生语文学习情况的语文试卷当然也应坚持做到这一点。
这样做，有助于教学工作的正常进行，也有助于教师确切地把握学生的学习情况。所谓“不超前”，是指我们在编制试卷时要充分认识到学生语文学习的阶段性，要以考查学生已经学过的知识作为编制试卷的出发点，考查他们对这些知识的理解，运用等情况。而即将学到的新知识不应该作为编制试卷的材料的**。
就目前的情况来看，“不超前”已被越来越多试卷编制者及语文教学工作者所认识，他们所使用小学语文试卷，“超纲”现象并不多见。但是，试卷考查内容“超前”的现象依然较严重。这就要求我们要进一步钻研教材，把握住教材。
只要这样，我们才能编制出合格要求的试卷，试卷也才能真正地发挥其应有的作用。三、试题表达要明确，指导语应清楚，例题要典型。
试题表达要明确，主要是指试题的语言应简明易懂，切忌啰嗦、含糊。如作文题，对小学生来讲，不能把范围限制得太窄，至使学生冥思苦想，没有东西可写。也不能太宽，使得学生不知要写什么、从何写起。
比如《学校的一天》这样的题目就不适合小学生写。因为是指写整个学校一天的所有情况，还是要写“我”在学校的一天的所有情况，还是要写“我”在学校的一天？不清楚。
指导语是用来帮助学生理解题目要求的，如果用词过于深奥或模糊不清，模棱两可，学生就会因不懂题意或产生歧义而影响考试的效果。因此，我们特别强调指导语应清楚。有时，为了便于学生掌握试题的做法，我们还可以在试卷上举出例题作为示范。
此时，要特别注意列举的题目一定要典型，既有代表性，又能说明问题。比如下面这道题中的例题正起到了这种作用。
照样子，填上适当的答案。
例：寒冷对冬天正如炎热对夏天1.微笑对高兴正如流泪对（）2.黑暗对晚上正如光明对（）3.宽阔对马路正如狭窄对（）
不难看出，例题中包含两组词，每组词中前一个词是后一个词所表示的事物的特征。学生根据这个提示，就会很容易地做好这道题目。
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