10.日月潭。
教学目标：1.知识目标：
1）会写本课9个生字，认识本课15个生字，自主积累词语。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2.能力目标：
能够通过阅读，结合上下文，理解重点词语的意思，体会文章的语言之美，感受日月潭的秀丽风光。3.情感目标：
激发学生对祖国山山水水的热爱，培养孩子对祖国的热爱之情。教学重难点：
1.认识生字、积累词语、有感情地朗读课文。2.激发学生热爱祖国河山的情感。
课前准备：日月潭的**，课件，生字卡片。教学时间：两课时。
教学过程：第一课时。
一、激情导入：
1.同学们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？今天，老师要带小朋友们去一个美丽的地方。不信，你瞧！
2.出示**揭题：这就是我国台湾省一个美丽的地方——日月潭。（板书：日月潭）
3.同学们想去那儿观光旅游吗？瞧，台湾的小朋友正在热情地欢迎我们呢！（放课件）
二、初读课文，认读生字。
1.我们赶紧去看看这美丽的地方吧。请同学们用自己喜欢的方式读课文，把课文读通顺，标好自然段序号。
2.边读边圈画出本课生字词，要求读准字音，并且多读几遍。3.检查生字，出示生字。
学生自读生字。
同桌之间互读生字，比一比谁认识的多。③**车认读生字。
学生间交流记字的方法。（利用形声字、用熟字换偏旁、扩词、编顺口溜的方法等。）
三、读通读顺，整体感知1.自由朗读课文。
2.同桌互读课文，比一比看谁读的棒。（鼓励学生朗读兴趣。）3.检查学生课文朗读的情况，老师随机正音。
4.指名朗读课文，其他同学边听边思考：这篇课文主要写了什么？（给学生足够的时间读书，让学生整体感知课文内容）四、指导书写1.重点指导四个字展：竖提的左边没有撇。
迹：第三笔撇写在田字格的竖中线上。
披：联系坡、破，注意右半部分第一笔是横钩。央：横写长些，要托住上面。2.学生描红，每个生字写两遍。3.教师巡视指导。
第二课时。一、复习导入。
认读词语：名胜古迹细雨蒙蒙群山环绕点点灯光树木茂盛山清水秀。
二、品读感悟(一)学习第一自然段。
1.幻灯片出示要求：自由朗读课文第一自然段，动笔画出描写日月潭位置的句子，再找出描写日月潭景色的句子。2.学生读自己划出的句子。
3.指导朗读，抓住词语“群山环绕”“树木茂盛”“名胜古迹”，指导学生读出日月潭景色的美。
4.理解：“群山环绕”“名胜古迹”。学生做动作，理解“环”。用“名胜古迹”说一句话。
二）学习第二自然段。
1.自由朗读课文第二自然段，找出日月潭名字的由来并用横线划出相关的句子。2.指名读划出的句子。
3.出示幻灯片：师生看**想象日月潭的形状。用“因为……所以……”来说一说名字得来的原因。
你们说的真具体，如果我们把“圆圆的”，“弯弯的”这些词去掉，改成“北边像太阳”，“南边像月亮”好不好？为什么？4.练习把句子说具体，说准确。（三）学习第。
三、四自然段。
1.日月潭就像一位魔法师，不同的时间里景色各不相同。大声朗读课文，想一想：你喜欢日月潭什么时候的景色，把相关的句子画下来。。2.小组合作学习，教师巡视。
3.小组交流，代表发言，出示学习内容。①清晨美景。
清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。
你觉得哪几个词语用得好？（薄薄、隐隐约约）
该怎么读？指导读，读轻一点。②中午美景。
太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。
你想象一下，整个日月潭的美景会有哪些？清清的湖水，绿油油的树木，还会有白色的亭子、红色的房子，湛蓝的天空等等。美不美？
这句又该用什么样的语气来读呢？男女生比赛读、齐读。③晴天的日月潭这么讨人喜欢，那雨天的日月潭你们喜欢吗？
出示句子：
要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
这句话中哪些词语让你感受到了日月潭的另一种美丽？理解：轻纱、仙境、一片朦胧。
在这样的仙境中，你想做些什么？说些什么？
4.这样的美景真的是美不胜收啊，让我们再来读一读段，听听谁能把日月潭的美景通过读表现出来。5.引导背诵。
给小组同学读读自己喜欢的段落；背一背自己喜欢的语句。
四）看到这样的美景，你用一个词来概括一下是什么呀？（激发学生感情朗读第5自然段，从第5自然段中找出这个词语——风光秀丽）是呀，日月潭风光秀丽，所以它才吸引了许许多多的中外游客。三、抒发感受，启发爱国。
我们欣赏了日月潭的美丽风光，其实，在宝岛台湾，日月潭只是美景之一，还有许许多的名胜古迹，比如说阿里山。我们虽然与台湾隔海相望，但我们永远是“相亲相爱的一家人”。日月潭如此美丽，希望早一点回到祖国母亲的怀抱。
到那时，我们就可以亲自领略一下这秀美的风光了。”四、拓展延伸。
教师展示几张黄昏时日月潭的**。学生想象黄昏时的日月潭，仿写“黄昏时日月潭”。板书设计：
日月潭。清晨隐隐约约。
中午晴天清晰风光秀丽雨天朦胧。
教学反思：这是一篇写景的短文，描绘了我国宝岛台湾著名的风景区——日月潭。在整个教学活动中，我尊重学生的读书体验，注重情感的生成。
在教学日月潭名字的由来时，我运用课件展示**，让学生更象形地看到为什么这个湖会叫日月潭，并让学生运用关联词“因为……所以……”说一说日月潭名字的由来，这样较好的锻炼了学生的语言表达能力。
在学习课文第。
三、四自然段时，我借助多**课件，将文本语言还原为生动可感的**，让学生陶醉在令人神往的境界中，再抓住“你喜欢什么时候的日月潭？为什么？”这个问题，让各学习小组学生分组学习交流，再请代表发言，根据学生的回答确定教学内容。
通过合作学习，调动了学生的积极性。然后以读代讲，在多种形式的朗读中感悟、理解，让学生感受日月潭的旖旎风光。《语文课程标准》指出：
“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。”在拓展延伸环节，我让学生想象黄昏时日月潭的美景，接着给他们欣赏几幅黄昏时的日月潭**。让学生欣赏后进行说话训练黄昏时的日月潭怎么样？
这样的设计不但培养了孩子们的想象能力，还让学生学会表达交流，正确运用词语。编制小学语文。
试卷应注意的几个问题。
在小学语文教学中，测试是检查教学效果和学生学业成绩及能力的重要手段，具有评价，激励、导向等多种功能。它是语文教学过程中一个不可缺少的部分，这一部分，又包括编制试卷、测试、评分、分析等一些小环节，而编制试卷又是其中的关键环节。他既耗费精力，又往往难以尽入人意。
整个测试的目的，功能往往通过试卷体现出来。试卷的质量直接影响着考试的有效性和可靠性。若试卷失误过多，则测试的目的很难达到。
这就明确要求我们应妥善而科学地编制小学语文试卷。因此，编制小学语文试卷应特别注意这么几个问题。一、要明确测试的目的。
由于测试目的的不同，对测试的内容及形式要求均有不同。比如说，学生学完一个单元的几篇课文之后，为了了解学生的知识理解和巩固情况，我们编制试卷时应紧扣教学内容，题目不能太难，试题质量也不必像总结性那么高。而总结性考试，一般在学期末或学年末，甚至整个小学阶段结束后进行，目的是为了了解学生对该时期的学习是否达到教学目标的要求，从而做出全面总结性评定。
如学期考、学年考、毕业考都属此类。由于它具有总结性的特点，所以试卷的覆盖面要广，要求性高。可以这么说，明确考试目的，是编制小学语文试卷应做的第一项工作。
做好了这项工作，我们才可以向前迈出第二步、第三步···二、坚持做到“不超课标”“不超前”所谓“不超纲”，是指我们在编制小学语文试卷时要注意不超出《九年义务教育小学语文新课标》所规定的范围，努力做到以“纲”为纲，以“本”为本。这是小学语文教学的纲领性文件，它对学生在小学阶段应掌握的语文知识，应培养的语文能力有着明确的规定，同时它对学生在各个年级段应学习和掌握的内容也具有具体要求。而课本则是新大纲的这些要求的具体承担者，它将大纲所规定的内容化为形象的语言材料，以便于学生在教师的指导下去学习掌握语文知识、培养语文能力，提高语文水平。
正因如此，我们的教学工作多年来一直强调要以“纲”为纲，以“本”为本。而用来评定教学效果，考查学生语文学习情况的语。
文试卷当然也应坚持做到这一点。这样做，有助于教学工作的正常进行，也有助于教师确切地把握学生的学习情况。所谓“不超前”，是指我们在编制试卷时要充分认识到学生语文学习的阶段性，要以考查学生已经学过的知识作为编制试卷的出发点，考查他们对这些知识的理解，运用等情况。
而即将学到的新知识不应该作为编制试卷的材料的**。就目前的情况来看，“不超前”已被越来越多试卷编制者及语文教学工作者所认识，他们所使用小学语文试卷，“超纲”现象并不多见。但是，试卷考查内容“超前”的现象依然较严重。
这就要求我们要进一步钻研教材，把握住教材。只要这样，我们才能编制出合格要求的试卷，试卷也才能真正地发挥其应有的作用。三、试题表达要明确，指导语应清楚，例题要典型。
试题表达要明确，主要是指试题的语言应简明易懂，切忌啰嗦、含糊。如作文题，对小学生来讲，不能把范围限制得太窄，至使学生冥思苦想，没有东西可写。也不能太宽，使得学生不知要写什么、从何写起。
比如《学校的一天》这样的题目就不适合小学生写。因为是指写整个学校一天的所有情况，还是要写“我”在学校的一天的所有情况，还是要写“我”在学校的一天？不清楚。
指导语是用来帮助学生理解题目要求的，如果用词过于深奥或模糊不清，模棱两可，学生就会因不懂题意或产生歧义而影响考试的效果。因此，我们特别强调指导语应清楚。有时，为了便于学生掌握试题的做法，我们还可以在试卷上举出例题作为示范。
此时，要特别注意列举的题目一定要典型，既有代表性，又能说明问题。比如下面这道题中的例题正起到了这种作用。
照样子，填上适当的答案。
例：寒冷对冬天正如炎热对夏天1.微笑对高兴正如流泪对（）2.黑暗对晚上正如光明对（）3.宽阔对马路正如狭窄对（）
不难看出，例题中包含两组词，每组词中前一个词是后一个词所表示的事物的特征。学生根据这个提示，就会很容易地做好这道题目。
人教版部编教材二年级上册语文教案 13 寒号鸟
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