语文园地指导方案。
教学目标。1．学会创造性地讲故事。(重点)
2．体会惯用语与成语不同的表达效果，感受惯用语通俗易懂、生动有趣的特点。(重点)
3．发挥想象，把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。
4．积累背诵《乞巧》。
课前准备。教师准备：搜集乞巧的习俗，准备相关**，制作相关课件。
学生准备：熟读本单元课文，搜集乞巧的习俗。
课时安排。2课时。
教学过程。第一课时。
一、谈话导入，激发兴趣。
1．导入：在本单元，我们读了两个特别有意思的民间故事。回顾一下，本单元我们都了解了哪些民间故事呢？
你能根据**说出这些故事的名字吗？(课件出示民间故事《猎人海力布》《牛郎织女》的插图)
2．引导学生说出民间故事的名字。(《猎人海力布》《牛郎织女》)
3．小结过渡：读到好的故事，我们会忍不住要跟别人分享，讲给别人听。可是民间故事流传很广，你想讲的故事别人可能听过了。
为了让故事更有新鲜感，可以来点儿小创作。这节课，就让我们创造性地、富有新意地把这些故事讲给别人听。
二、**方法，创新表达。
1．为了有新鲜感，对大家听过的故事，我们可以来点儿小创作。课件出示下面的提示：
1)可以把自己设想成故事中的人物，以他的口吻讲。
2)可以大胆想象，为故事增加合理的情节。
3)变换情节顺序，先讲结局，设置一些悬念吸引听众。
2．小组交流：选择哪种方式？怎样讲述故事？合理想象，丰富情节。
1)可以选用故事中的一个人物，以他的口吻来讲。如，讲《猎人海力布》时，可以用海力布的口吻来讲，把海力布是怎样救下小白蛇，怎样得到宝石，怎样救乡亲们的经过说一说。在讲述的时候，要从海力布所见所闻所感的角度出发。
2)讲《牛郎织女》时，可以说说老牛是怎么知道织女下凡时间的；王母娘娘得知织女下凡时，会有怎样的表现；牛郎和织女隔在银河两岸，他们会说些什么、想些什么。
3)可以先说有一块石头是一位猎人变的，再讲猎人海力布的故事。
3．请同学们选择自己喜欢的方法，想一想，自己要对所听过的故事进行怎样的小创作？
4．小组里讲一讲自己创作的故事，请同学评一评。小组里选出具有创意的故事。
三、选出代表，全班交流。
1．小组里推荐一名同学在全班讲一讲这个故事。
2．师生共同评议，说一说讲故事的同学进行了哪些创作，给你带来怎样的启发。
3．评选出“创意小达人”。
四、总结全课，提出希望。
在这一节课中，我们听到了自己熟悉的，却有别样创意的民间故事。通过这一节课，我们再一次感受到民间故事的魅力，感受到了民间故事中丰富的想象力。我们可以继续搜集民间故事，加入自己的合理创作，把所了解的民间故事更生动地讲给他人听。
第二课时。一、谈话导入，交代目的。
我们在学习阅读中，会积累一些生动的词语、句子。这些可以让我们的表达、习作更加丰富多彩。在本次语文园地的学习中，我们将继续感受一些生动的词语，积累优秀诗歌，发挥想象，练习把一些情节说得更具体。
二、词语运用，体会效果。
1．出示词句段运用（一）中的惯用语与成语，自由读，齐读，男女生合作读。
鼻子都气歪了气急败坏。
前怕狼后怕虎畏首畏尾。
一个巴掌拍不响孤掌难鸣。
打开天窗说亮话直言不讳。
吃水不忘挖井人饮水思源。
2．比一比，体会一下左右两组词语在表达效果上的不同特点：惯用语活泼生动，成语庄重典雅。
3．小结：惯用语是人民群众在长期的劳动生活中口头创造出来的，人们一般比较熟知，比较大众化。这些惯用语读起来朗朗上口，简明有趣，活泼生动。成语的风格庄重典雅。
4．引导学生理解这些惯用语表达的意思。学生交流后，进行总结。
鼻子都气歪了：形容很生气很失望。
前怕狼后怕虎：比喻胆小怕事，顾虑太多。
一个巴掌拍不响：比喻事情不会是单方面引起的。
打开天窗说亮话：比喻无须规避，公开说明。
吃水不忘挖井人：比喻不忘本。
5．选择自己喜欢的惯用语说句话。
6．游戏对对碰。打乱惯用语和相对的成语的顺序，请同学们连一连。
三、拓展细节，丰富表达。
1．过渡：在把故事讲给别人听时，怎样才能使故事的情节更生动呢？让我们开始下面的学***。
2．出示教材中《狼和小羊》两种不同的讲述方法，说一说哪个情节好，好在**。
3．小组交流，说一说第二段好在**。
4．全班交流，教师点拨，归纳方法。
1)添加对话。如狼和小羊一问一答的对话。
2)描述角色的表情、动作。如“小羊吃了一惊”“气冲冲”“龇着牙，逼近小羊”“扑去”等动作、表情的展示，使情节更丰富。
3)语言符合人物的个性。如“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”“你这个坏蛋！说我坏话的不是你，就是你爸爸，反正都一样。”这些语言符合狼的**、残暴、无理的个性。
5．小结：我们要善于抓住细节来讲故事，加入人物对话，语言要符合人物的个性，丰富人物的表情、动作。这些方法会使你的故事情节更生动。
6．引导学生仿照刚才的例子，发挥想象丰富细节，把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。(如牛郎和织女的对话，织女的外貌特点，牛郎和织女的动作、表情等。)
四、日积月累，朗读背诵。
1．过渡：牛郎织女的故事寄托了人们许多美好的愿望，现在我们一起来学习与这个神话故事有关的一首古诗。
2．出示古诗，理解诗题：“乞巧”是七夕这天主要的民间活动，所谓“乞巧”，就是向织女乞求一双巧手的意思。
3．学生自由读诗：请同学们把字音读准，反复多读几遍，把古诗读通顺。
4．多种形式的读，检查初读情况。(指名读、齐读)
5．理解诗意。
1)(课件出示夜空图)你们看，这就是七夕的夜空！你能用自己的话说一说此时的天空吗？诗中用了哪个词来形容这样的夜空？(碧霄)
2)每年的七月初七，星空闪烁，多么美丽的夜晚，让人不禁想起那牛郎织女天上相会的传说。古诗中哪句是描写这个情景的呢？(引读诗句——七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。)
3)七月初七的夜晚，天上的牛郎和织女喜相逢，那人间的姑娘少女们又在做什么呢？(引读诗句——家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。)
6．每个地方乞巧的方式都不一样，除了诗中提到的对月穿针的做法，你们还了解哪些乞巧的习俗？
7．配乐朗读，练习背诵。
8．拓展：面对浩瀚的星空，你能说一说想乞求什么吗？
9．小结背诵：让我们闭上眼睛，默默地在**里背诵古诗，静静地在心里为亲人、为同学、为老师、为朋友祈愿吧！
五、总结全课，延伸阅读。
同学们在园地学习中有了收获，从创造性地复述故事，到抓住细节丰富情节，从词句段的运用，到积累优美古诗，都展现了超强的自学**能力。希望我们能够在阅读中学习、积累、运用，感受语文的无限魅力。
人教版五年级上册语文园地填空
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部编人教版五年级语文上册第三单元语文园地 教案
语文园地。1.交流平台。创造性地讲述民间故事。2.词句段运用。体会口语化的表达和成语之间的不同之处 学习把故事情节说具体的方法。3.日积月累。正确朗读 乞巧 并熟读成诵 感受人们乞取智巧 追求幸福的美好心愿。重点。感受人们乞取智巧 追求幸福的美好心愿。难点。体会口语化的表达和成语之间的不同之处 学习...
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