部编人教版五年级语文上册第三单元语文园地 教案

发布 2023-11-17 22:10:05 阅读 1136

语文园地。

1.交流平台。创造性地讲述民间故事。

2.词句段运用。体会口语化的表达和成语之间的不同之处;学习把故事情节说具体的方法。

3.日积月累。正确朗读《乞巧》,并熟读成诵;感受人们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。

重点。感受人们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。

难点。体会口语化的表达和成语之间的不同之处;学习把故事情节说具体的方法。

课前准备。

1.学生复习回顾课文主要内容和部分语句;诵读《乞巧》。

2.教师准备多**课件。

教学课时。

2课时。第1课时。

课时目标。1.创造性地讲述民间故事。

2.体会民间故事口语化的表达和成语之间的不同之处。

一、交流平台。

1.布置复习,自主回顾。

本单元的课文都是民间故事,读到了好的故事,忍不住要跟别人分享,讲给别人听。民间故事流传很广,你想讲的故事别人可能听说了。为了让故事更有新鲜感,你可以来点儿小创作。

那可以怎样创作呢?

2.小组交流创作方法。教师明确并板书:变换人称,添枝加叶,续编故事。

3.学生根据课文提示任选一项进行创作。

4.学生创作后交流。

1)变换人称。用猎人海力布的口吻讲故事。(第1~4自然段)

我的名字叫海力布。我生活在内蒙古自治区。我经常热心帮助别人,每次打猎回来,总是把猎物分给大家,自己只留下很少的一份。

有一天,我到深山去打猎,忽然听见天上有喊救命的声音。我抬头一看,只见一只老鹰正抓住一条小白蛇从我头上飞过。我急忙搭箭开弓,对准老鹰射去。老鹰受了伤,丢下小白蛇逃了。

我对小白蛇说:“可怜的小东西,快回家去吧!”小白蛇说:

“敬爱的猎人,您是我的救命恩人,我要报答您。我是龙王的女儿,您跟我回去,我爸爸一定会重重地酬谢您。我爸爸的宝库里有许多珍宝,您要什么都可以。

如果您都不喜欢,可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石。谁嘴里含着那颗宝石,就能听懂各种动物说的话。”我想,珍宝我倒不在乎,能听懂动物的话,对猎人来说,可太有用了。

我问小白蛇:“真有这样一颗宝石吗?”小白蛇说:

“真的。但是动物说什么话,您只能自己知道。如果对别人说了,您就会变成一块石头。

”2)添枝加叶。老牛是如何知道织女下凡的时间的:

原来,这头老牛,不是普通的牛,而是天上的金牛星转世,因犯天规被贬下凡。相传,金牛星与天上的月老在一次饮酒时,看到月老手中捧了一本书——《姻缘簿》。匆忙中就好奇地翻了翻。

恰好看到了织女这一天会到凡间洗澡,牛郎与织女是命中注定会有这段感情。

再如,织女是如何被抓的:

王母娘娘一觉醒来,发现众仙女中唯独不见织女的踪影。大家都说不知道织女在哪儿,她便掐指一算,原来织女在人间结了婚,还有了一儿一女。顿时,火冒三丈。

她一拍座椅,大声喝道:“织女简直是吃了豹子胆了。也不想想自己是什么身份,竟敢违反天条!

二郎神。”“到。”“哀家命你下凡去查访织女的下落,但千万别打草惊蛇。

”“是。”二郎神经过一番打探,向王母娘娘禀报了织女的住处。

四大天王何在?”

末将在此。”

命你等即刻率领天兵天将,跟随哀家前去捉拿织女归案!”

末将听令。”

再说织女跟着牛郎辛勤劳动,日子过得挺美满。可是,织女有时候也发愁。愁什么呢?她怕王母娘娘来找她。

这一天,牛郎照常去田里干活。织女在家一边做饭一边看孩子。突然,天空乌云密布,转眼间,天兵天将已到家门口。

王母娘娘冲进屋里,一把拉住织女就往外走。织女“扑通”一声跪倒在地,央求道:“外祖母,您就饶了我吧。

老牛死了,牛郎一个人孤孤单单的,加上孩子还不懂事,您就让我留下来吧!”“做梦!”王母娘娘一点也不为所动。

再看那两个孩子,见此情景,上前死死地拽住王母的衣服,哭着叫着:“放了妈妈,放了妈妈……”王母见状,一咬牙,把两个孩子甩得远远的。天兵天将押着织女飞向天宫。

织女一边挣扎,一边大叫:“快去找爸爸……”

3)续编故事。海力布变成石头后还会发生什么故事?

过了不知多少岁月,有一天,小白蛇来到人间,她要找自己的救命恩人——海力布。

她四处寻找、打听海力布的住处,费尽千辛万苦,终于来到了石头面前,伤心地哭起来:“恩人啊。

—你怎么那么傻啊?那群乡民不信你,那你就不告诉他们,难道你忘了我嘱咐你的话吗?”

你放心,不管用什么办法,我一定要救你!”小白蛇发誓说。说完,小白蛇来到了水晶宫,向父亲寻问解救海力布的办法。

可龙王怎么也不答应,小白蛇便威胁龙王:“您要是不告诉我,我就永远不吃饭!”龙王听了,无可奈何,只好给了她一颗珍珠,说:

“这种珍珠一万年才能得一颗,非常珍贵。你把它喂给海力布,他就会复活,但从此他只能生活在水中了!”

小白蛇马上来到海力布身旁,用眼泪把海力布的嘴化开了,小心翼翼地把珍珠喂给了他……

当海力布恢复人形的时候,已经没有脚了,取而代之的是一条鱼尾巴……

直到现在,海力布还生活在海里呢!

作为五年级的学生,不仅要学会讲故事,还要学会创造性地讲故事。根据课文提供的创作方法,教师给学生提供展示的平台,在学生创作中加强指导,引导学生在交流中互动体验,从而提高学生口语表达的时效性。

二、词句段运用。

1.指名学生读左右两组词语。

鼻子都气歪了气急败坏。

前怕狼后怕虎畏首畏尾。

一个巴掌拍不响孤掌难鸣。

打开天窗说亮话直言不讳。

吃水不忘挖井人饮水思源。

2.读一读,体会这两组词语在表达效果上有什么不同?

左边的词语都是俗语。俗语,是群众所创造的,并在群众中流传,具有口语性和通俗性的语言单位,是通俗并广泛流行的定型的语句,简练而形象化,反映人民生活经验和愿望。

右边的词都是成语。成语是中国汉字语言词汇中一部分定型的词组或短句。成语是汉字文化的一大特色,有固定的结构形式和固定的说法,表示一定的意义,在语句中是作为一个整体来应用的。

成语有很大一部分是从古代相承沿用下来的,在用词方面往往不同于现代汉语,它代表了一个故事或者典故。

3.教师小结。

俗语的主要特点是口语化,语言通俗易懂,字数有多有少;成语几乎都是约定俗成的四字结构,字面不能随意更换,具有概括性。有不少的俗语和成语存在着一定的对应关系。

4.小练习。

下列成语可以用哪些俗语替换?

自相矛盾——自己打自己嘴巴。

祸不单行——屋漏偏逢连夜雨。

欲盖弥彰——此地无银三百两。

礼尚往来——来而不往非礼也。

张冠李戴——张公帽子李公戴。

一丘之貉——天下乌鸦一般黑。

寡不敌众——好虎抵不住群狼。

谨小慎微——走路生怕踏死蚂蚁。

越俎代庖——狗拿耗子多管闲事。

得过且过——做一天和尚撞一天钟。

咎由自取——搬起石头砸自己脚。

根据课内的两组典型词语,先让学生读一读,然后仔细体会一下这两组词语意思与结构的异同点;然后教师进行小结,指导学生理解俗语与成语的不同特点和作用,最后再进行一个小练习,进一步加深理解俗语与成语在表达上的不同效果。

第2课时。课时目标。

1.学习把故事情节说具体的方法。

2.朗读背诵《乞巧》,感受人们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。

一、词句段运用。

1.指生朗读课文中的例子。想一想,第二段比第一段增加了哪些内容?

2.小组互相交流。明确:

第二段里的句子添加了一些适当的修饰和限制词语,使句子的意思表达得更具体、生动、形象。把第一段里的一些句子加上了语言对话,增加不少的动作、神态描写。这种写法其实就是扩写。

那么什么是扩写呢?

如果把一个句子比作一棵大树,那么,缩句就是给“句子”这棵大树修枝剪叶;扩句就是给句子添枝加叶。从阅读角度讲,缩句就是把握一个句子的主要意思;从写作的视角看,扩句就是在简单的句子上,添加一些适当的修饰语和限制词语,使句子的意思表达得更具体、生动、形象。如:

原句:红旗飘扬。

扩句:鲜艳的五星红旗在天安门广场上迎风飘扬。

可以看出,前一个句子的意思是完整的,但是不具体、不明确,从这个句子中看不出什么样的红旗、在**、怎么样地飘扬。后一个句子在前一个句子的基础上加上了“鲜艳的 “五星”“在天安门广场上”“迎风”等修饰的词语,使句子的意思更明确、更具体。

3.小练习。仿照课文中的例子,把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。

要提高学生扩写句子的能力,首先要帮助他们了解认识什么是扩写,怎样进行扩写。然后在此基础上仿照课文中的例子,把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。当然,这需要教师的点拨与指导,需要学生的互相交流与提高。

二、日积月累。

一)民间故事导入。

1.同学们,你们喜欢听故事吗?你们都知道哪些民间故事?

2.今天我们就来学习一首和牛郎织女这个民间故事有关的古诗——《乞巧》。

二)识字解题、指导书写。

1.板书课题。学生书空,说笔画。

2.“乞”字和哪个字特别像?(板书“气”)这两个字有什么区别?

观察“乞”字在田字格中的占位,怎样写才能把这个字写漂亮?

教师示范。拿出田字格本,工工整整、漂漂亮亮地写一个。

3.“巧”字能组词吗?怎样把“巧”字写漂亮?(教师示范)工工整整、漂漂亮亮地写一个。

4.普通话有一个音变规律:当两个三声连读时,前一个音读二声。

5.“乞巧”是什么意思?

6.大家对作者林杰有多少了解?

师简介:林杰,唐代诗人。小时候非常聪明,六岁就能写诗,还精通书法棋艺。下面,我们就一起来领略大诗人林杰的文采。

三)“一读”——读音正确。

1.请大家打开课本,自由、大声地读一读,要求:字音读准确,诗句读通顺。

2.《乞巧》这首诗当中有两个字的读音是一模一样的,是哪两个字?(“宵”“霄”) 你们有什么发现吗?

师:查字典,看看这两个字的字义有什么不同?有什么好的方法能记住这两个字?(有个顺口溜记住它们:肖加宝盖熬通宵,雨落肖头是云霄)

3.指名读。

四)“二读”——读出韵味。

1.大家见过古人读诗吗?读出古诗的节奏。

2.师范读,生思考:老师读的和你们读的有什么不一样?

3.师生合作,分句读。

4.齐读。五)“三读”——入情入境。

1.在小组内说说这首诗的大概意思。

2.生生交流,说说自己从诗句中知道了什么。

3.这首诗前两句隐藏着一个民间故事,你们知道吗?(牛郎织女)

师:牛郎和织女在干什么呢?

生:鹊桥相会。

4.就在这样一个新月当空的夜晚,人们在做什么呢?由这两句诗你看到了怎样的场面?

5.如果有一双像织女一样的巧手,就可以——

6.让我们一起来到这场景中,姑娘,你好!你姓——

姑娘,你在月下干什么呢? 不管是陈家的姑娘,还是王家的姑娘,或是李家的姑娘,姑娘们都在穿针引线,这真是——

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