《绿》优教教案（第二课时）
教学目标教具准备。
1.有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。2.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。多**课件。
教学设计。一、复习旧课，导入新课1.出示词语，指名认读：
墨水瓶交叉舞蹈教练指挥按着节拍。
导入。整齐集中墨绿嫩绿淡绿粉绿挤在一起2.通过上节课的学习，我们知道作者发现了春天有各种各样的绿，这些绿给作者什么感觉？
下面我们跟着诗人艾青的脚步来到绿色的春天，体会春的美妙。二、诵读课文，感悟体会。
设计意图出示并复习词语，温故而知新，为下文学习做铺垫。
1.听着录音（最好配有**）轻声朗读全文，边读边思：春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色？
2.板书：黑绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿（同时贴出色卡）
3.感受绿的多：是不是只有这些“绿”？你还知道有哪些绿？（了解省略号的作用）
新课教学。4.出示第一小节：
好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……难怪作者说（出示第二节），到哪儿去找这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……绿得发黑，绿得出奇；
自己轻声朗。指名读。全班齐读。
5.感受绿的美：这各种各样的绿，却绿得发黑，绿得这一环节是本课时的。
出奇？知道“出”是什么意思吗？（不同寻常）（板书：绿得发亮、绿得出奇）6.齐读第。
一、二小节。
重点部分。抓住关键词句理解课文，引领学生自主解读文本，从字里。
7.这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢？行间去感悟作者的情朗读课文。
三、四、五小节。
1）轻声地自由读。
三、四、五小节。
感，去感悟语言文字的美。
2）你觉得哪个小节写得最有趣，挑选你最喜欢的一节再仔细读读。随机：第三小节：
（1）出示说话练习。说一说：风中的是绿色。
雨中的是绿色。阳光下的也是绿色。（学生挑选其中一个交流）（2）指名读，全班齐读。
第四节：
出示**，帮助学生理解“所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。”（板书：挤、重叠、交叉）
2）指名读，男女生对读。第五节：
文中最有创意的部分要数第三小节，作者将风、雨、阳光也视为绿。
1）为何所有的绿会按着节拍飘动？（板书：按着色的，真可谓是独具匠节拍飘动）
心。因此，教学中以各。
预设：这是因为，一阵风吹来，使所有的物体都随风种形式的朗读，让学生摆动。
充分接触文本，熟读成。
预设：这是作者看到风吹过后，春天的景物随风摆动，诵；并通过插图进行说那么和谐，整齐划一。（2）出示说话练习。说一说：
话训练，一来帮助学生走进诗歌所描写的情境之中，二来也为他们。
一阵风吹来，小草，柳条，树枝。（3）指读，师范读，全班读。
提供了语言实践的机会。
拓展运用，读写训练。
1.拓展运用：春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿色，你见过“所有”的绿集中起来的情景吗？2.阅读链接。
读一读“阅读链接”，说一说：艾青笔下的绿给我们留下很多想象的空间，宗璞笔下的“绿”，又带给我。
课堂小结及拓展延。
伸。们怎样的感受？
此环节的设置，一是为。
预设：宗璞笔下的绿是一种扑面而来的绿，满眼都是升华情感，使学生领略绿。
自然界的美好，一是为。
预设：宗璞笔下的绿是一种静态的绿，艾青笔下的绿激发学生的想象力，使是有动态感的。3.
学生交流，句式训练春天到了，校园里___公园里___田野里___4.试背课文。绿。
学生产生创作的欲望。
板书内容。黑绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿对绿的赞美绿得发黑、绿得出奇对春的热爱挤、重叠、交叉按着节拍飘动。
教学反思。成功之处：
绿》运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色，树木大地中的小草在春风的吹拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。绿是生命的颜色，是生命的象。
征。在本课的教学中，文中最有创意的部分要数第三小节，作者将风、雨、阳光也视为绿色的，真可谓是独具匠心。可对于学生来说此小节却是他们最难理解的部分。
因此，教学中以各种形式的朗读，让学生充分接触文本，熟读成诵；并通过说话训练，一来帮助学生走进诗歌所描写的情境之中，二来也为他们提供了语言实践的机会。不足之处：
只有少数同学想象比较丰富，能表达自己的独特感受，在今后的课堂教学中还需在“学以致用”上下工夫。还有，通过学生的问答和听写反馈可以看出，我在词语理解的教学策略和方式方法方面仍有待于更新，应在读文品悟的同时结合具体的语言环境帮助学生去理解。
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