unit seven what is nature?
一、教材背景和学情分析。
一）明确本单元的话题；写清主要教学内容；相关内容的上位知识分析。
本单元主要谈论的是有关人们身边的自然现象：冰、雪、雨、水的变化和人与自然的关系。
句子：询问并描述某地天气的功能句 "how's the weather in sydney?" bad.
it's raining."；询问并描述某人住在某处的功能句"where does he live? "he lives on a farm.
"。用 "ice / can become water / 说出冰、雪、雨、水的变化； 会用 "we can't live without water / 表达人与自然密不可分的亲密关系。
词汇：本单元的词汇主要包括 hot，become，clever，ice，walk，interesting，close，farmer，lake，say，air，live，其中的hot，ice，farmer，lake可用**进行教学； walk，clever 用 body language 教学； become =turn into 英英翻译教学； interesting，close，air 可用中文翻译教学。
相关知识点上位分析）
句子：学生在二年级上册第五单元it's a nice autumn day中，学习了"what's the weather like today? it's rainy / sunny / cloudy /windy / foggy / cold / hot.
"并提及一句 "what's the weather like today? it's snowing. "这对23课的学习有一定的帮助，学生很容易理解这是询问天气状况的另一种表达方式。
学生在三年级曾接触过特殊疑问句"what does he do?" 其与24课句式相似，因此对24课的交际用语不难理解。
词汇：学生在一年级时学习过单词lake, ice, 三年级学习过单词hot, farmer, 接触过单词say, walk等，本单元将进一步就相关词汇进行学习。
语音：元音字母 o 及字母组合 al 在羊词中的读音///
语法：1. 一般现在时：动词和助动词的三单形式。
2. 现在进行时：
3. 情态动词can的用法及否定形式can’t.
4. 介词in, on, out, below, without的用法。
二）教学重；难点分析。
教学重点：1. 询问并描述某地天气的功能句 "how's the weather in sydney?" bad. it's raining."；询。
问并描述某人住在某处的功能句"where does he live? "he lives on a farm."。
用 "ice / can become water / 说出冰、雪、雨、水的变化； 会用 "we can't live without water / 表达人与自然密不可分的亲密关系。
2. 认读本单元相关词汇，并能在实际情境中运用。
教学难点：利用本单元句型描述冰，雪， 雨，水在不同季节的变化，描述某地的天气状况、某人居住地并做出应答；询问人与自然的关系等方面的逻辑关系以及其表达方式。
解决教学难点方法：
利用**展示、思维导图等方式帮助学生理解和描述冰、雪、雨、水的变化关系；通过复习天气、地点等单词激活旧知，结合**、板书等学习功能句型，并通过整体、小组、个人等方式进行操练，鼓励学生进行创编，随时对学生进行评价并予以鼓励。
三）分析各单元、各课知识点之间的联系与整合；铺垫与延伸。
本单元在本册书中是一个独立的单元。与其它的单元基本没有关联。
在本单元在第 24 课中，mike 和 sara 谈论了周末活动的安排，第 23 课，eric 和 mike 谈论了北京和悉尼的天气情况，而在第 25 课中，通过 baobao 和 sara的对话进而**自然的问题。
四）知识点的梳理和考点梳理。
1. 功能句式：
1）how’s the weather in sydney? bad. it’s raining.
2）where does he live? he lives on a farm.
3）we can’t live without water or air.
2. 课文中的句式：
1）because it’s hot and snow becomes rain.
so rain becomes snow in winter.
2) ice can become water and water can become ice.
3) it’s snowing now in beijing. it’s five below zero.
4) what do you do on weekends? i often go to parks or take long walks.
5) you are close to nature.
(6) what is nature? everything is nature.
3. 词汇：
动词： live, like, become, snow, know, rain, shine, sound, visit, look, find, say, love, go, do, fly, plant, grow, walk.
季节：summer, spring, winter, fall
天气：hot, warm, cool, cold.
自然现象（名词）: snow, rain, water, air, tree, ice, wind，lake.
词组： go to parks, take long walks, close to, find out.
4. 语法点：
1） 一般现在时：动词和助动词的三单形式。
2） 现在进行时：
3） 情态动词can的用法及否定形式can’t.
4） 介词in, on, out, below, without的用法。
二、本单元具体教学目标：（针对本单元具体知识目标）
1. 能听懂、会说本单元涉及的有关天气状况、人与自然现象之间关系的表达方式，并能在语境中运用。
2. 能理解、认读本单元表达天气状况和自然现象的羊坷，并能在语境中运用。
3. 能正确、流利地朗读课文，能根据重点句型进行替换。
4. 能了解元音字母 o 及字母组合 al 在羊词中的读音///并感知它们的不同。
5. 能读懂、朗读有关人与自然之间关系的小短文并回答问题； 能听懂听力材料并做出选择。
6. 能建立热爱自然、保护自然的意识。
三、本单元具体课时安排：（本单元的课时具体细化分配见课时安排表。）
unit seven what is nature?
lesson 23 第一课时。
一、教学内容：
1. 主题课文：
it doesn’t snow in summer. why?
because it’s hot and snow becomes rain.
so rain becomes snow in winter.
clever! ice can become water and water can become ice.
eric, it’s snowing now in beijing.
lucky you! i know you like snow.
yes, very much. how’s the weather in sydney?
bad. it’s raining hard. it’s 20 degrees.
2. 功能句型：
how’s the weather in sydney?
bad. it’s raining
3. 语音与词汇：
语音：o / e / e /
词汇：掌握：hot, become, clever, ice。
认读：below, degree, hard, sydney.
4. 语法。
一般现在时：动词和助动词的三单形式，现在进行时，can后用动词原型。
二、 教学目标：
一）知识与技能目标：
1. 学生能够在下雪和谈论异地天气的情境中理解hot, become, clever, ice的含义， 及。
能够听、说、读这些单词， 并能在谈论天气的语境中运用。
2. 学生能够询问某地的天气状况并做出回答“how’s the weather in sydney? bad. it’s
raining”，了解水、冰两种形态及形成原因，能用“ice /…can become water /…说。
出冰、雪、雨、水的变化。
3. 学生能正确的理解、朗读课文，程度好的可以表演和创编对话。
二）过程与方法目标：
1. 利用拼读法、**、单词卡等帮助学生学习和理解单词。
2. 通过头脑风暴、师生问答来复习季节，天气类单词，再利用看图、听音问答的环节来帮助学生来理解和描述各个季节的天气特点和现象；同时帮助学生更好的理解句型的含义和表述方式。
3. 通过看图、师生问答、听录音跟读等方法帮助学生理解课文的含义，并通过整体、小组、个人练习的方式来操练句型，进行语言输出。
三）情感态度价值观目标：
学生能够对水的两种形态及天气特点感兴趣，有进一步**的想法。
三、教学重难点：
一）重点：1. 用“how’s the weather in sydney? bad. it’s raining”询问某地的天气状况并做出。
回答 ；用“ice /…can become water /…说出冰、雪、雨、水的变化。
2. 认读词汇hot, become, clever, ice， 并能在实际情景中运用。
二）难点：用“ice /…can become water /…说出冰、雪、雨、水的变化，理解自然现象的产生。
四、教具准备：
1. 冰、雪、雨、水的**及单词卡片。
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