当然，本节课也存在不少不足之处，如课堂游戏的操作，教师该如何控制场面，不致混乱。对单词、句子进行操练的方式还可以多样些等等。
在课的warming-up环节我**了歌曲《jingle bells》来营造气氛，并导入课题。然后创设情境“santa brought you many presents.” 结合课件复习了单词pen，pencil，pencil-box，ruler，bag等，接着导入新词robot和computer的教学，最后进入句型教学。
每个环节都很紧凑，衔接得很自然。在教学句子what presents do you want？i want a……时，让学生复述句子，老师板书这种做法很好，集中了学生的注意力，又充分操练了新句型。
因此在教学what present does he/she want ?he/she wants a ……时也可利用此方法。大部分学生对do-does，want-wants这种单三大概念掌握良好，在教学中老师让一位学生上台抽卡片，其他学生用 what present does he/she want？
提问，老师点个别学生猜，既激起了学生的学习兴趣，又很好地巩固操练了句型。但有部分学生what present读得不够清晰到位。在课文学习中，老师通过让学生听音回答问题、自读课文、请个别生带读课文，最后再听音跟读，循序渐进，在英语教学中运用了指导学生自主学习的理念。
在最后4人小组进行调查填表时，由于老师的要求不够明确，导致部分学生开小差，课堂有些混乱，如果分两人小组互相问答进行调查，然后填表后投影出来，由老师问，其他学生答，这样既节省了时间，又达到了操练所有句型的目的。同时，在小组活动时，老师可走进学生中，这样对课堂的调控也有一定的作用。总体来说，这节课的教学环节设计得科学合理，但课堂调控还应多加强。
设计说明）考虑到学生容易把run,run, i can run…与现在进行时句型混淆，所以用学生熟悉的动词边说边做动作，创造学习英语的氛围，直接切入本课的教学重点。
师生互动的问答吸引了学生的注意力，同时引出了课题，教师揭题、板书并带读)
新单词的教法细节把握得当，学生印象深刻，课堂气氛活跃）
通过师生的自由会话，鼓励学生说出有关运动的动词，学生既复习了以前学过的动词又提高了发散思维的能力，也为进行时的学习做好语言上的铺垫，侧重培养学生英语交际能力
设计说明）教师在与学生进行问答的过程中，把相应动词的现在进行时写在黑板上，并有意识地把这些动词归类，以便让学生总结动词现在进行时的构成规律。小学生理解抽象的语法知识有一定难度，效果比让他们死记硬背语法规则要好得多，也顺利攻克了本课教学的那点之一。
本环节旨在有层次地向学生输入语言，导出新词的教学，媒介材料选择了学生喜闻乐见的人物，片中周杰伦高超的球技，震撼的**使学生保持着浓厚的兴趣)
课文教学层次清晰，层层深入，课文教学自然连贯） 多**技术的使用更好地服务了课文教学，实现了教学资源的整合、利用和拓展。）
教学反思：
通过本课的教学，学生熟练掌握了5个单词及动词“-ing”形式的构成。并能运用主要句型what’s your f**orite sport?及what are they doing?
进行对话。
考虑了学生和教材的特点，在教学设计和实施的过程中做到环环相扣，层层推进，从课堂热身活动直接切入本课的重点教学内容，通过师生问答呈现在进行时的不同构成形式，加深了学生对本课重点语言知识的理解，从旧单词class 引出ass 字母组合的发音，学习新词pass等引导学生的感知、思考和体验。从语言现象中归纳和总结，找出其中的规律。这一学法指导的渗透，提高了学生的课堂学习效果，学生的学习能力在教师精心设计的活动中逐渐得到培养。
这样的方式使得学生对英语学习持续保持兴趣，也较好地完成了教学任务。
当然，本节课的教学过程也有一些有待改进的地方，比如对学生的形成性评价重视不够。此外教师还应该注意培养学生的拼写技能及拼读技能，这不仅有利于学生正确地掌握单词，也能为其日后的英语学习奠定基础。
而对于本课的评价设计部分，我则以一个参与者的身份加入到学生中去分组练习。我在黑板一角贴上一张路型图，教师也会在每个环节及时进行评价，而教师的得分取决于学生。
先透过师生问好营造英语语言氛围，接着为烘托课堂所创设的气氛，选用一首英文歌曲“follow me”，并将**课上常用的轮唱方式结合到英文歌曲中来演绎，以调动学生的学习热情。接下去用游戏导入部分，**一段问路的课件，目的是使学生对本课内容先有个整体感知，并在学生的兴趣中导出课题，使他们对所学内容充满期待。
教师用课件逐段显示课文，用问问题的形式引导孩子填空，接着听音用不同形式跟读，教师抽组、排、列、男生、女生、全班或个人等起立跟读，每个人都有可能会被抽到，反应快并且跟读准确的可以加分，目的也是为了集中每个孩子的注意力。
在句型教学部分，我通过创设情境将每一个句型贯穿与课堂所设计的每一个活动之中。
而对于本课的评价设计部分，我则以一个参与者的身份加入到学生中去分组练习。我在黑板一角贴上一张路型图，教师也会在每个环节及时进行评价，而教师的得分取决于学生。
教师用课件逐段显示课文，用问问题的形式引导孩子填空，接着听音用不同形式跟读，教师抽组、排、列、男生、女生、全班或个人等起立跟读，每个人都有可能会被抽到，反应快并且跟读准确的可以加分，目的也是为了集中每个孩子的注意力。
四年级下册英语教学反思 1
四年级英语下册第四单元第一课时教学反思。本课时let s learn部分主要是通过展示家庭居室结构，让学生学习各个房间的英文名称 study,bathroom,bedroom,living room,kitchen。let s do 部分，学生在听听做做的活动中运用和巩固 let s learn 中...
四年级英语教学反思
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