第十一课时：营养午餐。
课型：实践活动课。
教学内容：四年级下册页内容。
教材分析：本课的教学内容与日常生活息息相关，在教学设计上从生活入手，着眼生活问题。关于营养午餐的搭配，教师力求创设各种情境，巧妙设计有趣的教学活动，引导学生积极投入课堂学习。
最后引导学生把学到的知识应用到生活中去，解决身边的问题，体会数学与现实生活的紧密联系。
学情分析：营养午餐”是学生既熟悉又陌生的一个课题，熟悉的是学生每天都必须接触，陌生的是学生对于什么样的搭配才是合乎营养标准的“营养午餐”还没有达到科学合理的认识，偏食挑食等不良饮食习惯在学生群体中比比皆是。
教学目标：1、能根据需要灵活运用口算、估算的方法或利用计算器进行口算。
2、培养学生从繁杂的数据中获取所需要信息的能力。
3、培养学生收集数据、整理数据的能力。
4、指导学生学以致用，学会健康的生活方式。
教学重点：培养学生整理数据、利用数据的能力。
教学难点：理解“不低于、不超过”的含义。
教具学具准备。
计算器（每生一个），搜集一些午餐菜谱及**，课件。
教学过程。一、联系生活，引入新课。
1、师：同学们，我国不仅是一个拥有几千年历史的文明古国，同时也是一个美食王国。请同学们看大屏幕，这些都是关于菜肴的**，民以食为天，每个人每天都离不开吃饭。
老师相信同学们肯定都吃过很多美食，想一想在你吃过的这些美食中最喜欢的是什么，谁来说说？（生说）
2、听了那么多好吃的菜肴，听得我们的口水都快下来了。这几天，有一家餐厅叫笑笑餐厅开张营业了，老师带领大家一起去看一看，吃一吃，好不好？（生答。）
二、创设情境，学习新课。
1、点菜：这是笑笑餐厅的菜谱，每道菜的编号都相对应着**，看到这些美味的菜肴，我们赶快先来点菜。请同学们每人点三个菜，先来说说你要点哪三个菜。
（生说）嗯，请每个人在练习本上把你点的三道菜写下来，写的时候想一想，你点这些菜的时候考虑得比较多的是什么？
学生活动，请学生口答。
2、大部分学生点菜时都是根据自己的口味和喜好点的菜。服务员告诉我们笑笑餐厅还在推出一个特色服务，向每一位顾客提供一份菜肴的营养成分表。用心观察这张表，你从表中能获得哪些信息？
学生根据自己的观察畅所欲言。
3、请你利用这张营养成分表，算一下你刚才点的三道菜的热量总和、脂肪总和和蛋白质总和分别是多少？（学生算，后口答。）
4、我们现在的生活水平提高了，我们不仅要吃得有味道，更要吃得有营养，人人都应该会搭配饭菜，你们想不想成为一个小小营养师？板书课题。
不知道我们点的这些菜是不是符合营养标准？我们先来听听营养专家的话。
5、了解营养成分：营养学家的话热量应不低于2926千焦，在这里不低于是什么意思？脂肪不超过50克，不超过是什么意思？（教师相机板书）
6、了解热量、脂肪和蛋白质的作用：热量是什么，对我们人体有什么作用？脂肪呢？还有蛋白质呢？（学生根据自己的生活经验回答，后出示课件）
7、听了营养学家的话，你们觉得自己点的菜符合标准吗？这样点菜对身体有什么影响？
请配菜不符合标准的同学说说什么超标了或不足，有什么不好。
出示营养过剩和营养不良的**，问：你能帮助他们吗？怎样改变？
三、小组合作，开展活动。
1、民主路小学为学生提供了以下三种午餐菜谱，请同学们根据自己学到的知识算一算这三种菜谱，哪个搭配的最合理最科学，哪些搭配的不好。
学生两个合作完成，发言，交流。
2、很高兴同学们已经会算出哪些菜谱搭配的合理和科学了，那么你们能不能自己动手搭配出一些合理、科学的菜谱来？先请同学们看这张**，方案里填的是点的三个菜名，热量总和里填的是他们各自的热量加起来的数。请同学们四人一小组开展活动，每个人都要出一到两个方案，比一比，哪个小组在相同的时间内，配出的合理方案最多。
学生活动，教师指导。活动停止后，把做得较好的**用投影仪投到大屏幕上，并请小组长说他们组的搭配方案。
3、从刚才的搭配菜中你找到了哪些诀窍？获得了哪些信息？
生答，老师总结并板书：荤素搭配，营养均衡。
四、拓展实践：
1、同学们刚才配菜的过程中，老师就知道大家已经都是小小营养师了，相信你这节课肯定学到了很多，谁来说说这节课你都收获了什么？
2、动手实践作业。
五、板书设计：
营养午餐。荤素搭配，营养均衡。
课后反思：第四单元：小数的意义和性质教学计划。
教材分析：本单元的内容主要有小数的意义和性质、小数的大小比较、生活中的小数、求一个小数的近似数。本单元的小数的性质，不仅可以加深学生对小数意义的理解，而且还是小数四则计算的基础。
再如，小数点位置移动引起小数大小的变化，既是小数乘除法计算的基础，同时也是学习小数和复名数相互改写的基础。这些知识逻辑性比较强，学生学习起来有一定的困难，教学时要注意根据学生的认知特点采用适宜的措施帮助学生理解这些知识。
学情分析：学生在前面所学的小数的初步知识以及整数的有关知识和经验，都可能在本单元的学习中发挥积极的迁移作用。如，小数大小的比较就可以将整数大小的比较方法迁移过来。
教师应充分利用这些有利条件，激活学生的相关知识基础促进知识的正迁移，放手让学生自主探索，教学时要注意根据学生的认知特点采用适宜的措施帮助学生理解这些知识。
教学目标：1.使学生理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。
2.使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
3.使学生会进行小数和十进复名数的相互改写。
4.使学生能够根据要求会用“四舍五入法”保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。
课时安排：14课时。
小数的意义读写法 3课时。
小数的性质和读写法 3课时。
生活中的小数3课时。
求一个小数的近似数 4课时。
整理和复习1课时。
小数的产生和意义》教学设计。
教学内容：
人教版小学数四年级下册教材第50---51页例1和做一做，练习九第1-4题。
教材分析：教材分三个层次编排：先通过分米数改写成米数，说明十分之几的数用一位小数来表示；再通过厘米数改写成米数，说明百分之几的数用两位小数来表示；然后通过毫米数改写成米数，说明千分之几的数用三位小数来表示。
三个层次的内容共同说明，把低级单位的数改写成高级单位的数可以用分母是……的分数表示，再进一步用小数表示。
学情分析：教材选用测量黑板、讲桌。一方面这两种事物都是教室里学生非常熟悉的；另一方面它们的长度一般都有一定的规格，学生在测量之后，除了能够体会小数产生于实际需要以外，还可以将测量结果作为一般常识来掌握。
教学目标：(一)在学生初步认识分数和小数的基础上，进一步理解小数的意义。
(二)使学生理解和掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。
(三)培养学生的观察、分析、推理能力。
教学重点、难点：
在学生初步认识一位和两位小数的基础上，进一步把认数范围扩展到三位小数，使学生明确小数表示的是分母是10，100，1000，……的分数，并理解小数的计数单位及单位间的进率，既是本课的重点，也是本课的难点．
**问题：
1、小数的计数单位，及其相邻计数单位间的进率。
2、小数的意义，小数与分数之间的联系。
教学过程：
一、导课：上周我们班参加了运动会？回忆成绩。
成绩**现了小数（出示课件）那么，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。
(板书：小数的产生和意义)
二、了解小数的产生。
1、猜一猜，量一量的游戏：
教师：同学们，我们一起做一个猜一猜，量一量的游戏，好吗？请一位同学到前面来。请大家猜猜他有多高？学生回答。
教师：现在如果老师要用米做单位的话应该用哪个数字来表示？能用一个整数来表示吗？
在我们的实际生活中和实际测量中，像这类事有很多。有时在计算时经常不能得到整数的结果，这时常用小数来表示。
2.读一读（屏幕出示）
三、学习小数的意义。
1、初步认识小数。
你们还想知道更多的有关小数的知识吗？请看：出示米尺图。（课件出示）
1） 认识一位小数。
仔细观察，我们把1米平均分成了多少份？
平均分成了10份。）
每一份是多长？
1分米。）如果用“米”做单位，用分数表示是多少米，用小数表示是多少米？
用分数表示是1/10米，用小数表示是0.1米。）
这样的3份是多长？用分数表示是多少米，用小数表示是多少米？
这样的3份是3分米，用分数表示是3/10米，用小数表示是0.3米。）
这样的7份呢？
这样的7份是7分米，用分数表示是7/10米，用小数表示是0.7米。）
根据学生的回答，课件逐一出示答案。）
观察我们写出的小数，都是小数点后只有一位数，这样的小数是一位小数。写出这些一位小数的分数，分母都是10，也就是说，我们可以把分母是10的分数写成一位小数。
板书：一位小数、十分之几）
2） 认识两位小数。
如果把米尺平均分成100份呢？
出示米尺图。
学生分小组合作学习。（找出这里的分数，并且说说你是怎么找的？这些分数可以转化成什么样的小数？）
教师指导学生交流。
教师：每份是几厘米？是几分之几米？用分数怎么表示？
如果是13份呢？是几分之几米？用分数怎么表示？
教师根据学生的交流小结：把1米平均分成100份，这样的一份或者是几份表示百分之几米，可以用像.01这种二位小数来表示。（板书：二位小数、百分之几）
3） 认识三位小数。
如果是把1米分成了1000份呢？
请同学们猜一猜，还会得到什么样的分数，如何改写成小数。（小组合作）全班交流。（板书：三位小数、千分之几）
4）如果照这样分下去，还会得到些什么样的分数呢？如何改写成小数？
教师指导学生交流。
2、总结小数的意义。
1）、分母是……这样的分数可以用小数表示。
3、认识小数的计数单位。
出示填空题。
0.3里面有（ ）个十分之一。
0.5里面有（ ）个十分之一。
0.07里面有（ ）个百分之一。
四年级数学下册第5周备课徐秀丽
第七课时 连减的简便计算。课型 新授课。教学内容 课本39页例1及相关练习。教材分析 本课的教学内容是以李叔叔看书为题材，讨论连续减去两个数的几种常用的算法。即依次减去两个数或者减去两个数之和。至于哪种方法更简便，要看具体的数据特点，不能一概而论。学情分析 本课使学生在理解和掌握了运算定律的基础上来...
四年级数学下册第2周备课
第五课时 四则运算的运算顺序。根据数学课程标准要求 能进行简单的整数四则混合运算 以两步为主，不超过三步 课型 新授课。教材分析 本部分内容是在学生掌握了四则运算顺序的基础上进行教学的。教学关键是让学生总结出四则运算的运算顺序，有关0的计算重点是让学生理解0不能做除数的原因。学情分析 学生对四则运算...
四年级数学下册第2周备课
第5课时。教学内容 p13例6 0的运算 教学目的 使学生掌握关于0的运算应该注意的问题。教学重 难点 0不能做除数及原因。教学设计 一 课前自学，预习要求。1 看 课本第13页例6，2 想 你知道哪些有关0的运算，运算时应该注意些什么？3 做 1 100 0 2 0 568 3 0 78 二 自学...