师：你们能利用已有的知识来求出这个小数在不同情况下的近似数吗？
生：自己练习在练习本上做一做，然后在小组内进行交流，看一看有没有争议的地方。并引导学生按顺序进行汇报。
生：（1）学生汇报保留两位小数求近似数的思维过程，并再找一名同学进行汇报，加深对方法的理解。
2）保留一位小数，有争议吗？找同学汇报自己的想法。学生讨论近似数是1.0还是1。教师出示线段图，看一看给学生带来什么启示。
引导学生小组讨论交流：
使学生明确保留一位小数是1.0，原来的长度在0.95与1.
04之间。保留整数为1，原来的准确长度在1.4与1.
0之间，所以1.0比1精确的程度高一些。也就是小数保留的位数越多，精确的程度越高。
师：总结出尽管两个数的大小相等，但表示的精确程度不同，同学们认为哪个答案是正确的呢？求近似数时，小数末尾的零不能去掉。
3）保留整数部分应怎样思考，注意什么问题呢？
师：请同学们回忆求0.984近似数的过程，你能发现求一个小数的近似数有什么共同的特点吗？
同学们利用我们以前学过的知识也就是求整数近似数的方法，四舍五入的方法来求小数的近似数，希望同学在今后的学习中也能运用我们学过的知识来解决新的问题。下面我们就用这种方法来求课前同学们提供的这些小数的近似数。（保留到十分位）
(4)小结：
问：求一个小数的近似数应注意什么？
引导学生讨论知道：求一个小数的近似数要注意两点：
要根据题目的要求取近似值，如果保留整数，就看十分位是几；要保留一位小数，就看百分位是几；……然后按“四舍五入法”决定是舍还是入。
取近似值时，在保留的小数位里，小数末一位或几位是0的。0应当保留，不能丢掉。
三、练习。1）师：最后一个信息谁提供的，你能把这个信息用小数近似数的形式）表示出来吗？生评价（改后的信息叙述也要准确）。
学生自己修改自己手中的信息，汇报后，再同桌之间交流。
2师：老师也收集到了一些小数的信息，这些信息能用小数近似数的形式表述吗？能请你表示出来，不能，请说明理由）
3）师：同学们还记得自己的身高大约是多少吗？想知道老师的身高吗？
教师提示：身高大约是1.6米，老师的实际身高是两位小数，猜一猜老师的实际身高是多少米？
老师的身高是用四舍法得到的，再来猜一猜。
4）出示食物的**，判断小明带12元钱够吗？学生自由发言，说明自己的理由。
5）出示租车说明，判断租多少辆车去出游？
师：看来我们不仅要掌握求近似数的方法，还要灵活的运用所学的知识才能解决生活中的实际问题。
四、全课小结：
教师明确小数的近似数的方法与整数的近似数相似。要用“四舍五入”法保留小数位数。要注意保留小数位数越多，精确程度越高。
教学反思：第30课时。
教学内容：小数的意义和性质复习。
教学目的：使学生理解小数的意义，掌握小数的性质和小数点位置移动引起小难点、数大小变化的规律。
教学重难点：用“四舍五入”法按要求求出小数近似数。
教学过程：一、揭示课题。
这节课我们来复习小数的意义和性质。通过复习进一步理解小数的意义，掌握小数的性质以及小数点位置移动引起小数大小变化的规律，能把较大数改写成“万”或“亿”作单位的数，并能按要求求出小数的近似数。
二、复习小数的意义。
1、做期末复习第8题(1)、(2)、(3)。
1)学生在书上填写，集体订正。说一说.023的意义。
2)说一说小数的意义是什么？
问：一位小数、两位小数、三位小数……各表示几分之几的数？
2、(1)在小数里，小数部分最高位是哪一位？从小数点起，向右依次有哪些数位？每个数位上计数单位是什么？
2)填空。0.1里面有( )个0.01。10个0.001是( )
10个0.1是( )0.1里有( )个0.01。
三、复习小数的性质和小数的大小比较。
1、练习。1)把下面小数化简。
2)不改变数的大小，把下面的数写成两位小数。
学生做，指名板演，集体订正。
问：做题时是根据什么来做的？什么是小数的性质？
2、做期末复习第9题，第1竖行两题。
1)学生在书上做，指名板演，集体订正。
2)让学生说一说怎样比较两个小数的大小。
3、做期末复习第10题。
1)先把这些数排列起来，找出最大、最小数，并和其他数一起，写好序号。
2)按要求从小到大排列。
四、复习小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
1、做期末复习第8题(4)、(5)。
1)小数点向右移动，原来的数就扩大，向右移动一位、两位、三位……，原数有什么变化？小数点向左移动，原来的数就缩小，向左移动一位、两位、三位……原数有什么变化？
问：要把一个数扩大(或缩小)10倍、100倍、1000倍……小数点应怎样移动？
2)学生练习，指名回答。
2、练习。1)把1.8扩大100倍是( )扩大1000倍是6.21。
2)把( )缩小100倍是0.021。( 缩小1000倍是6.21。
五、复习求小数的近似数和整数的改写。
1、把下面小数精确到百分位。
1)学生做，指名板演。
2)让学生说一说怎样求一个小数的近似数。
2、(1)把下面各数改写成“万”作单位的数。
2)把下面各数改写成“亿”作单位的数。
学生在练习本上做，指名板演，说一说怎样把一个较大数改写。
成“万”或“亿”作单位的数。
3、把下面各数改写成“万”作单位的数，并保留一位小数。
1)学生在练习本上做，指名板演。
2)比较改写成“万”或“亿”作单位的数和求一个小数的近似数时要注意什么？
4、做期末复习第9题剩下的两题。
(1)比较25万和0.25亿大小，可以把25扩大10000倍，0.25扩大1亿倍。得到两个整数再比较大小。
2)学生练习，集体订正。
3)小结：把一个数改写成“万”或“亿”作单位的数，只要在“万”位或“亿”位后面点上小数点，去掉小数点后面的0，再在后面添上“万”字或“亿”字，反过来，一个以“万”或“亿”作单位的数，要改写成原来的整数，只要把它扩大1万倍或1亿倍就可以了。
5、做期末复习第11题。
学生在书上做，并说明理由。
六、全课总结。
这节课复习了什么内容？
怎样的数可以用小数表示？小数的性质是什么？小数点位置移动引起小数大小变化有什么规律？我们可以怎样比较小数的大小？
七、作业设计：
.45表示( )
2、把6.956 6.965 6.659 9.665 5.669按从小到大排列是( )
3、把***改写成“万”作单位的数是( )万，保留一位小数是(
万；改写成“亿”作单位的数是( )亿，保留一位小数是( )亿。
4、在○里填“>”或“＝”
16.36○16.63 0.36万○3600
0.97○1.01 0.23亿○2100万。
千克稻谷可出大米76千克，平均每千克稻谷出大米多少千克？
10000千克稻谷可出大米多少千克？
教学反思：第31课时。
教学内容：把较大的数改写成用“万”或“用”亿作单位的数。教科书第70页的例2、例3，完成第70页下半页的“做一做”和练习十六的第4-5题。
教学目的：使学生学会把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。进一步培养学生综合运用知识的能力。
教学重点：使学生学会把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。
教学难点：进一步培养学生综合运用知识的能力。
教具准备：投影片或小黑板若干块。
教学过程，一、复习。
1．把下面各数写成用“万”作单位的数。
2．把下面各数写成用“亿”作单位的数。
3．求下面小数的近似数，保留一位小数。
二、新课。1、教师：为了读写方便，常常把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
以前，我们学过把整万、整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。今天我们来学习，不是整万或整亿的数改用万或亿作单位的小数来表示。
用投影片(或小黑板)出示例2。请一位学生读题后，提问：
把7645000台改写成用“万台”作单位的数，就是看7645000里面有多少个万，应当用多少来除？(用10000来除。)
也就是要把7645000缩小多少倍？(缩小10000倍。)
小数点该向哪个方向移动几位？(小数点向左移动四位。)
教师；所以7645000台＝764．5万台。(教师板书。)
教师提问：谁能把做这-题的道理说-说？
指名让学生回答上面教师的提问。
教师；我们明白了改写的算理，为了简便起见，在改写时，只要找到万位，然后在万位右下角点上小数点，去掉小数末尾的0，写成764．5万台就可以了。
2、用投影片(或小黑板)出示：
把468000改写成用“万”作单位的数。
指名让学生改写，并说一说是怎样做的。(找到万位，在万位的右下角点上小数点，去掉小数末尾的0，写成46．8万。)
教师：那么把较大的数改写成用“亿”作单位的数，应该怎样做呢？
3、出示例3：
请一位学生读题后，让学生先试着自己进行改写，然后说-说是怎样做的。(找到亿位，在亿位的右下角点上小数点，去掉小数末尾的o，写成1．46亿吨。)
教师提问：我们得到了1．46亿吨这-结果，如果现在要求保留-位小数该怎么办？自己试试看。
让学生自己把1．46这个数保留一位小数，求出近似数。做完以后集体订正。
教师；通过上面两个例题，我们知道了把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数所用的方法。谁能完整地说-说这一改写方法？
指名让学生发言，在学生发言的基础上，教师总结；把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数，改写时，只要在“万”位或“亿”位的右下角，点上小数点，在数的后面加写“万”宇或“亿”字。如果小数位数比较多，可以根据需要保留一部分尾数。
三、课堂练习。
1．做第70页下半页“做一做”的第1---3题。
先让学生独立做，做完以后，集体订正，每-题让学生说在点小数点后，不要忘记写“万”或“亿”字。
2．做练习十六的第4题。
说是怎样做的，教师要提醒学生。
学生独立做，教师行间巡视。如发现没有写“万”或“亿”字的，要加以纠正。特别要强调，遇到有单位名称时不要把单位名称漏掉。
3．做练习十六的第5题。
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