第五课时：四则运算的运算顺序。
根据数学课程标准要求：能进行简单的整数四则混合运算(以两步为主，不超过三步)
课型：新授课。
教材分析：本部分内容是在学生掌握了四则运算顺序的基础上进行教学的。教学关键是让学生总结出四则运算的运算顺序，有关0的计算重点是让学生理解0不能做除数的原因。
学情分析：学生对四则运算的运算顺序，先算什么，在算什么，最后算什么？已经积累了一些经验。所以本课教学时可以采用让学生自主**和小组合作相结合的方式完成。
教学目标：1.总结四则混合运算的运算顺序； 掌握关于0的运算。
2.观察总结四则混合运算的运算顺序； 掌握关于0的运算。
3.通过观察，总结，培养细心的情感。
教学重点难点及突破：
总结四则混合运算的计算顺序。
教具学具准备：
实物投影。错题点击】预设：1.0除以任何数都得零×
2.0除任何非零的数都得零×（0除的话零0成了除数了）
教学过程：一、新课。
1、总结四则混合运算的运算顺序。
出示例5（1）、（2）题。
学生独立解答。
问：两题的结果一样么？为什么？
第一小题先算什么？后算什么？为什么先算减法？
第二小题先算什么？后算什么？为什么？
说明：加法、减法、乘法、除法统称为四则运算。
问：这四则运算的运算顺序是怎样的？
学生以小组为单位总结运算顺序。
全班交流讨论结果。
教师总结：在没有括号的情况下先算乘除再算加减，同级运算是从左到右计算，有括号的最先算。
2、完成“做一做”
第一题先让学生用术语和、差、积、商说说运算顺序。第二题要求学生列综合算式解答。
3、总结有关0的运算。
问：你知道哪些有关0的运算？应该注意些什么？
学生举例说明关于0的运算。
重点讲解0不能作除数。
出示5÷0和0÷0
问：能不能找到商？有没有含义？
说明：0作为除数不能找到确定的商，也没有含义，所以0不能作为除数。
二、巩固练习。
1、练习二第4题：学生做完后，引导学生竖着比较上下三个小体的异同点。
2、练习二第5题：先让学生估计平均每组做的个数，再计算精确数，通过估算和笔算结果的比较，培养学生的估算意识。
3、练习二第6题：学生用一个算式解答后，要引导学生将具体情况与除法意义联系起来，说说为什么两步都用除法解答，使学生进一步体会倍的含义。
4,判断相同的数相除，商是1.
三：课堂小结。
4、当堂检测：
某市2024年安居工程计划为1200户居民解决住房问题，如果每栋楼有5个单元，每个单元有24户。一共要盖多少栋这样的楼？（两种方法解答）
板书设计：四则运算的运算顺序。
加法、减法、乘法和除法统称四则运算。
1）42+6×（12-4） （2）42+6×12-4运算顺序：
=42+6×842+72-41）在没有括号的算式里，如果。
=42+48114-4 只有加、减法或者只有乘、除法，都。
=90110要从左往右按顺序计算。
2）在没有括号的算式里，有乘、
除法和加、减法，要先算乘、除法。
3）算式里有括号的，要先算括号里面的。
课后反思：第六课时练习课课题：
课型：练习课。
教材分析：本节课主要教学并梳理混合运算的顺序。并对所学的混合运算的顺序进行整理。
学情分析：有前面的学习基础，估计学生根据主体图提问题和列算式都不是问题，可能个别学生会列分步计算，要引导学生慢慢的适应列综合算式，另外，对于书写也要严格要求。
教学目标：.
1、 观察四则混合运算的运算顺序； 掌握关于0的运算。
2、 总结四则混合运算的运算顺序； 掌握关于0的运算。
3、 通过观察，总结，培养细心的情感。
教学过程：一、复习。
1、问：四则混合运算的运算顺序是怎样的？
2、出示四道混合运算，学生说明运算顺序（题目自拟）
二、练习。1、练习二第7题。
可以用三步计算也可以用两步解决，审题后学生尝试用两种方法解答，然后用自己的语言表达解题思路。
2、练习二第8题。
学生经历填表——说思路——观察比较表中数据变化这一过程，加深对路程、速度、时间三者关系的理解。
3、练习二第9题。
学生读懂题意，明确要求，然后独立解答。
4、练习二第10题。
启发学生用生活经验理解题意，练习时应让学生独立思考的基础上交流各自想法。
5、练习二第11题。
先让学生明白图形表示的是什么数，再独立思考，作出正误判断，作后组织全班交流思考过程及依据。
6、练习二题。
先让学生独立练习，再交流自己的思考过程，从中感悟解决问题的基本思路。
7、练习二第14题。
引导学生明白不同图形代表不同的数，弄清图形之间的数量关系，再启发学生用代换方法进行思考。
三、课堂小结。
板书设计：课后反思：
第二单元《位置与方向》教学计划。
根据数学课程标准要求：1.能根据物体相对于参照点的方向和距离确定其位置。2.会描述简单的路线图。
教材分析：学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性经验，并通过第一学段的学习，已经能够根据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等八个方向描述物体的相对位置，而且通过第几行、第几列确定物体的位置已经初步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。教材选取现实生活的素材，使学生了解所学知识的作用和价值。
例如，通过“公园定向越野赛”的情境，引出如何根据方向和距离确定位置的知识，让学生知道确定位置在生活中的应用，体会数学与日常生活的密切联系。
学情分析：学生已经具有了从方位角度认识事物的基础，并随着年龄的增长，他们的语言表达能力、动手操作能力和自主探索能力有所提高。因此，在教学时要充分关注学生已有的知识基础和生活经验，创设大量的活动情境，为学生提供**的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，进一步从方位的角度认识事物。
教学目标：1. 通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。
2. 使学生能根据方向和距离确定物体的位置，并能描述简单的路线图。
教学重点：能根据任意方向和距离确定物体的位置。
教学难点：对任意角度具体方向的准确描述。
课时安排：4课时。
第一课时：位置与方向（一）
第二课时：位置与方向（二）
第三课时：位置与方向（三）
第四课时：练习课。
第一课时位置与方向（一）
课型：新授课。
教材分析：例题呈现了一组参加公园定向越野赛的学生，正在确定1号检查点位置的情境，使学生明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。呈现了学生小组合作制图的活动情境，让学生在平面图上标出校园内各建筑物位置，并通过班内集体展示和交流各种绘制方式，使学生知道如何根据方向和距离，在图上标出物体的位置。
学情分析：生已经掌握了一些方位的知识（东、南、西、北等八个方向），并具有了用行、列两个条件在平面内确定位置的经验。因此，可以让学生利用已有的确定方向和位置的知识进行迁移，放手让学生以小组的方式进行讨论，探索如何确定任意的方向，然后各小组代表交流讨论结果。
教学目标：1、能根据任意方向和距离确定物体的位置。
2、能绘制平面示意图，通过制作平面图的过程，使学生知道如何根据方向和距离，在图上标出物体的位置。
3、通过绘制平面图，培养学生的动手操作能力。在活动中，培养学生合作**的意识和能力。
4、过解决问题，使学生体会所学知识在生活中的应用，增强学生学好数学的兴趣和意识。
教学重点：能根据任意方向和距离确定物体的位置。
教学难点：对任意角度具体方向的准确描述。
错题点击】预设：如图，a点是学校的教学楼，b点是体育馆，则体育馆在教学楼的北偏西30度的方向上。 b a
此题错在对教学楼的具体方向叙述不清楚。30度角是由正西方向偏向北得到的，所以叙述时应先说西方，再说北方。应该说体育馆在教学楼的西偏北30度的方向上。
2.小明家在小东家南偏西40度方向500米处，画平面图表示小明家的位置如下：
此题错误易出现：观测点确定得不对，应以小东家为观测点画方向标；单位长度不统一，小明家到小东家的距离应以图标为准，画出5个等长的。
教学过程：一、设置情景。
如果你是赛手，你将从大本营向什么方向行进？
你是怎样确定方向的？
小组讨论：运用以前学过的知识得到大致方向。
训练加方向标的意识：加个方向标有什么好处？
突出以大本营为观测点：为什么把方向标画在大本营？
**任意方向和距离确定物体的位置。
质疑：1、知道吐鲁番在大本营的东北方向就可以出发了吗？
2、如果这时就出发可能会发生什么情况？
小组讨论：沿什么方向走就能保证赛手更准确、更快的找到目的地。
研究时，可以用上你手头的工具。
吐鲁番在大本营东偏北30度。
练一练：你说我摆，为小动物安家。
课前剪好小**，课上动手操作。）
例：我把熊猫的家安在偏的方向上。
例：我把熊猫的家安在西偏北30度的方向上，熊猫摆在哪？
讨论：为什么猴子的家在西偏南30度，而小兔家在南偏西30度的方向？
解决问题，寻找得出距离的方法。
二、出示学校的录相或**。
1、问：学校中有哪些建筑？现在有一些数据，能根据这些数据将这些建筑物在平面图上标出来吗？
出示数据：教学楼在校门的正北方向150米处。图书馆在校门的北偏东35度方向150米处。
体育馆在校门的西偏北40度方向200米处。活动角在校门的东偏北15度方向50米处。
2、小组讨论：你们打算怎么完成任务？有什么问题要解决吗？
3、小组汇报完成平面图绘制的计划，教师进行梳理：
1）绘制平面图的方法：
先确定平面图上的方向，再确定各建筑物的距离。如果学生没有说道，老师可以进行引导：你们打算怎样在图上表示出150米，200米和50米？从而帮助学生确定比例尺，和图上距离。
2）小组合作完成，可以怎样分工，能在有限的时间内又好又快地完成任务。
4、小组活动，绘制平面图。
5、展示各组绘制的平面图，集体进行评议。
1）评价绘制的正确性，如果平面图有问题，说一说问题是什么，应该怎样确定位置。
订正后交流：你们组认为在确定这点在图上的位置时，应注意什么？怎样确定？
教师小结：绘制平面图时，一般先确定角度，再确定图上的距离。
2）比较各个平面图，为什么有的图大，有的图小？
小结：1厘米表示的大小不同，图的大小也不同。
练习：1、完成书上习题21页题并订正。
三、在纸上设计小区，并说明各个建建筑的位置。
老师提供给学生一些建筑物的**：如医院、学校、商店、银行、邮局、药店等。
4、当堂检测。
配套17页我会做2.根据下面的描述，在平面图上标出游乐园各个项目的位置。
板书设计位置与方向（一）
课后反思：第二课时位置与方向（二）
四年级数学下册第2周备课
第5课时。教学内容 p13例6 0的运算 教学目的 使学生掌握关于0的运算应该注意的问题。教学重 难点 0不能做除数及原因。教学设计 一 课前自学，预习要求。1 看 课本第13页例6，2 想 你知道哪些有关0的运算，运算时应该注意些什么？3 做 1 100 0 2 0 568 3 0 78 二 自学...
四年级数学下册第8周备课
师 你们能利用已有的知识来求出这个小数在不同情况下的近似数吗？生 自己练习在练习本上做一做，然后在小组内进行交流，看一看有没有争议的地方。并引导学生按顺序进行汇报。生 1 学生汇报保留两位小数求近似数的思维过程，并再找一名同学进行汇报，加深对方法的理解。2 保留一位小数，有争议吗？找同学汇报自己的想...
四年级数学下册第9周备课
第9周。第33课时。教学内容 教科书第72页，练习十七的第1一7题。教学目的 通过对本单元所学内容的整理和复习 加深学生对小数的认识 进一步理解小数的意义和性质。教具准备 投影片或小黑板若干块。教学过程 一 复习小数的意义。教师指名让学生回答 什么样的数叫做小数？小数的计数单位有哪些？谁能从大到小地...