北师大版四年级上册《正负数》教学实录。
课前思考：随着教科书的再次改编，《正负数》这节内容由过去的从温度引入并认识正负数，改为两节内容，即《温度》（直观认识正负数）和《正负数》（了解正负数和整数的意义）两节内容，新教材的改编从很大程度上降低了学习难度，使学习目的更明确，认识负数的关键是理解负数是表示与正数意义相反的量，小学阶段学习负数限定了了解的层次，主要是结合学生的生活经验，通过现实生活丰富的实例，直观的认识正负数，学会用正负数表示相反意义的量。设计理念：
以现实生活情境引入，引导学生运用自己的方式尝试记录生活中相反意义的数量，并进行讨论比较，引发学生学习新数的情感需求，使学生逐渐体会到了数学符号的优越性简洁，准确。在学生记录、交流、比较的过程中，因需要而思考，因思考而创造，经历了一种符号化到数学化的过程：由文字叙述到符号表达，充分感悟了负数产生的过程和必要性，凸现了数学知识源于生活的理念。
教材分析。
正负数》一课是北师大版四年级上册第七单元《生活中的负数》的第二课时，它的上一课是《温度》，在这一节课中学生已经了解了可以在数的前面加“＋”和“－”来表示零上温度和零下温度，而且也已经知道0℃既不属于零上温度也不属于零下温度。但并没有引入正数和负数的概念。《正负数》一课中，教材通过正负数在生活中的一些应用实例，引导学生在认识温度的基础上，进一步感受、理解正负数在生活中的应用以及0的特殊意义，为进一步学习正负数打下较好基础。
学情分析。
在《温度》这一节课中学生已经了解了可以在数的前面加“＋”和“－”来表示零上温度和零下温度，而且也已经知道0℃既不属于零上温度也不属于零下温度。但并没有引入正数和负数的概念。因此在教学时，教师应以学生生活中比较熟悉的实例为素材，从中进行抽象概括，使学生在熟悉的生活情境中了解正负数的意义，才会符合学生的认知规律。
由于学生初识正负数，对正负数读写的指导、练习，对正负数意义的引导应作为教学的重点。在之前的学习中，学生早已。
知道0表示什么都没有，但在本节课中，0却是一个表示分界、基准的数，这与学生以前的认知有所不同，因此“了解0的内涵，理解0既不是正数，也不是负数”是学生学习的难点。一教学目标。
1、结合生活实例，进一步体会正负数的意义。
2、结合情境，了解整数包括正整数，0和负整数，知道0既不是正数也不是负数，认识0是正数和负数的分界。
3、通过列举生活中运用正负数的例子，体会数学与现实生活的密切联系。二教学重点：结合具体情境体会正负数的意义。
教学难点：了解0的内涵，理解0既不是正数，也不是负数。三教学准备：
ppt课件一四教学过程：1、游戏引入：
1）剪刀石头布：同桌两人玩，记住自己输赢次数。汇报：生：输一次，赢两次。
师：赢两次可以用2（板书）表示，但输了两次还能用2表示吗？你能用一种新数表示输了两次吗？把自己的想法写在纸上，再在小组里交流。（2）展示学生作品。
生：-2输2哭脸图2
师：比较哪种数写起来最简便，而且一眼能看出输了2次呢？生：减2
师：赢2次，用2表示，输两次，-2，读作负二（板书）生活中你还遇到过这样相反意义的量吗？生：零上2度和零下2度。
师：板书：零上2度用2表示，零下2度，用-2表示。（板书）生：上海大商场有地下2层。
师：也就是升1层，用1表示，降1层，用-1表示。（板书）生：收入和支出。
师：怎样表示？收500元：500支出200元：-200（板书）
师：我们写了这么多相反意义的量，比较一下，和过去学过的数有什么不同？生：加了一个符号。
师：加了一个符号，就成了一个新的数。生：它成了一个负数。
师：前面的符号不是减号叫做负号，集体读。
师：集体读负数，边读请生边书空。揭题：今天我们来学习生活中的负数。师：关于负数你想了解什么？生1：温度。
生2：如果-2能不能乘？生3：为什么-2表示零下2℃呢？2、进一步学习负数。
1）课件：温度计（只有0度和零上的刻度）师：认识℃
课件：温度计上升到14℃师：看到什么？生：14℃
课件：温度计下降到0℃
师：看到温度计有什么变化，你能做出感觉来吗？生：0℃生做出冷的动作。
2）四个城市温度（课件：**）
杭州0℃黄山3℃哈尔滨-10℃西安-1℃
师：你能在温度计（温度计上只有零度和零上温度刻度）上找出杭州的温度吗？找哈尔滨的温度。请生上来找。
生：温度计上只有黄山的温度（指出），西安温度在零度以下-1（课件：温度计上出现-1）
师：哈尔滨的温度呢？
生指出，在课件上显示出-10（课件在零度以下标有-1和-10，这两数之间未标数）
师：你认为-1在哪儿？为什么？
生：和零上不一样，-1在上面，不在下面。（指着温度计说）师：
西安温度和哈尔滨温度相比怎样？生：更低。
（3）课件：（温度计）观察温度计上的刻度你有什么发现？生：
10以下没有温度了。
师：还有10以下的温度吗？生：还有最低温度是20度的。
生：那些负数是按上面的那些数来的，1℃、-1℃，2℃、-2℃。我有一个问题，怎么没有-0℃？
生：零下面都有一个负号。
生：从温度计从上往下看，温度一个比一个高。-1比-2高，10℃比9℃高。生：从上面往下看，一个温度比一个低。生：只要上面有℃符号，下面就不用写了。
4）如果让温度计躺下，你有哪些惊奇的发现？（课件：温度计右转90度成数轴尺）
请生读一读。你能读完吗？生：温度是无穷无尽的。师：宇宙中最低的温度大约是-230℃。师：课件演示。
0左边的是负数，0右边的是正数。（课件在数轴尺上出现文字“负数、正数”）师：正数也可以这样表示。在数的前面加“+”师：刚才哪个数没有读到？生：0怎么读？
生：为什么0在正数里没有读到，在负数里也没有读到。生：我觉得生活中负数也是正数。
生：0比最小的正数还小，0比最大的负数还大，0既不是正数也不是负数。生：0既不是正数，也不是负数。在读数时，0既没有读到正数里面，也没有读到负数里面。
生：（课件中0在正负数之间来回动）0跳来跳去的，既不是正数也不是负数。师：在数的王国里，0既是公民也是国王，就不再单独命名。出示结论。
师：玩游戏时，除了输赢，还有什么情况？怎么表示？生：0师：0既不表示赢也不表示输，所以它既不是正数也不是负数。3、练习。
1）如果大雁向南飞30米，记作+30，那么向北飞50米，记作（）。2）如果体重增加4千克用+4表示，那么-1.5表示（）（3）爸爸这个月的工资是875元，资金是220元，生活费是340元，用正负数表示分别是。
）、（生汇报。生：也可以用负数表示875元，正数用负数表示。师：我同意你的意见。
4、用正、负数和0，有时可以表达我们个人的一些观点。比如水果：苹果草莓、香蕉、葡萄、西瓜。
师：对一种食品的我的态度是0，你觉得怎么样？任选两种水果，表示自己的态度。
5.今天你的智慧背囊里多些什么？
生1：我知道了0既不是正数，也不是负数生2：我学会了用正负数表示一些生活中的例子。
四年级上册数学教案 7 2正负数 一 北师大版 2019秋 4
正负数 一 教学设计。一 教材依据。小学数学北师大版第。11册教材 页内容。二 设计思路。一 教材内容与学情分析。本节课内容是在四年级初步认识正负数的基础上，进一步体会正数与负数表示的是具有相反意义的量，正负可以相互抵消。教材创设了象棋比赛的情境，而比赛胜负是学生感兴趣的话题。教材正是借助这一情境，...
四年级上册数学《正负数》教学反思
本课是北京师范大学第二版第七课的第二课。教学目标主要是在熟悉的生活情况下，进一步了解正负的意义，学习使用负数来描述日常生活的相反意思，将正确读写正，负数。在探索现实生活中相反含义的过程中，我们体验正数和负数的优越性，感觉数学的简单性。教学重点 初步理解正数和负数的意义，应用正负数，生活具有与数量相反...
四年级上册数学教案 7 2正负数北师大版 2019秋 11
正负数 教学设计。界首市第四小学王丽侠 教学内容 北师大版六年级上册的有关内容。教学目标 1 在熟悉的生活情境中，进一步体会负数的意义，知道正负数的读写法。2 会用负数描述一些日常生活中的现象。3 使学生初步体验数学与日常生活的密切联系，进一步激发学生学习数学的兴趣。教学重点 体会负数的意义，应用正...