苏教版四年级上册数学教案《解决问题的策略》
数学学科具有数学性、地域性、开放性、实践性等特点。精品学习网编辑了苏教版四年级上册数学教案《解决问题的策略》，希望能为建设数学有效课堂提供有效借鉴。
一、谈话引入。
师：“今天我们的学习内容是《解决问题的策略》，同学们知道这里的“策略”是什么意思吗？
生1：“就是办法。”
生2：“列表。”
师：“这里的策略可以简单理解为解决问题时用到的一些方法、手段。”
“上星期我们学校举行了一场运动会，很多同学都踊跃报了名，你知道老师是用什么方法整理这些信息，让人很容易看出各个项目都有谁参加了？”
生：“可以列表整理。”
师：“现在看起来怎么样？”
生：“更加清楚，更有条理。“
师：“列表的好处是方便我们对一些信息进行归类整理。今天我们来看看列表对解决实际问题有什么帮助。”
二、新授。1、出示场景图。
师：“这一天，几位小朋友来到文具店，他们要买一种笔记本”
师：“你看到哪些数学信息？”
生：“我知道小明我买3本笔记本用了18元；小华买了5本不知道用了多少钱；小军用42元求能卖多少本？” 师：“怎样摘录这些信息？”
师：“用什么方法来整理，使这些信息更有条理？”
生：“可以列表。”
师：“同桌商量这个表可以怎样列。”
学生自己列表整理信息。
2、展示整理的结果，**怎样列表更合理。
“在巡视的过程中发现有同学是这样整理的：
小明3本18元。
小华5本？元。
小军42元？本。
师：“这个**能把题目的信息反映出来吗？”
生：“可以把题目的信息反映出来。”
师：“大家对这个**有什么意见？”
生1：“把小军那一栏的‘42元和’‘?本’的位置交换；”
生2：“在第二列中加一条竖线把整个**分为三列。” 师：“列**要注意分类和对应。”
3、比较。师：“认真阅读整理好的**，**和文字叙述相比，你觉得用**整理怎样？”
生：“**整理更家简洁清楚。”
师：“要解决小华用了多少元？和小军买了多少本？可以怎样想，跟同学说说。”
生1：“‘小明的3本18元’求出每本多少元，再用6乘5等于30元。”
生2：“‘要求5本多少元？’和‘42元能买多少本？’，必须先求出一本笔记本的价钱。”
师：“解决这个问题可以从条件出发：根据‘小明的3本18元’求出每本多少元，再利用这个结果解答后面的问题；或者从问题入手：
‘要求5本多少元？’和‘42元能买多少本？’，必须先求出一本笔记本的价钱。
) 师：“同学们都认为要解决这两个问题，必须先求出一本笔记本的价钱，现在你知道为什么要在**里列。
上小明的信息吗？作用是什么？”
生：“根据‘小明的3本18元’求出一本的价钱，才能求后面的问题。”
5、学生列式解答这两个问题，然后集体评价。
6、提取**中的数量关系。
师：“我们题目的数量关系提取出来用箭头表示它们的对应关系：
3本 →18元。
5本→ 元。
本 →42元。
填一填，读一读，你发现了什么？”
生：“我发现左边是，一个比一个多2本； 右边是，一个比一个多12元。” 师：“为什么右边会一个比一个多12元？”
生：“左边每一次多2个6元，所以右边每次多12元。”
生：“本数越多，对应的总价越多。”
生：??7、小结：
师：“回顾整个解题的过程，说说利用列表的方法解决问题有什么好处？”生1：“有利于我们更好地整理信息。”
生2：“帮助我们理解数量之间的关系，理清解题思路。”
生3：“有利于我们检查。”
三、练习。1、展示想想做做 1的情景： 师： “看到哪些数学信息？”
“请你列表整理这些信息，并列式解答。”
2、这一天，老师来到了体育用品店，师：“看到什么数学信息？”“这里的信息真多，怎么办？”
生：“可以用**进行整理。”
师：“先列表整理。”
师：“‘我带的钱正好可以买6个足球或8个排球。’是什么意思？”
生：“老师带的钱刚好能买6个足球，也刚好能买8个排球。”
师：“结合**，哪些条件可以求老师带了多少钱？”
生：“每个足球56元，买6个。”
师：“要求‘一个排球多少钱？’可以怎样想？跟同学说说你的想法。”
师：“‘可以买多少个篮球？’又可以怎样想？”
列式解答，集体评价。
四、总结全课。
师：“本节课学习了什么内容？ 解题的一般思路是怎样的？”
板书：解决问题的策略。
小明3本18元。
小华5本？元。
小军？本42元。
先求一本？元3本→18元。
18÷3=6 1 8÷3×5=305本→元。
6×5=30 42÷=75本→元上文就是精品学习网分享苏教版四年级上册数学教案《解决问题的策略》的全部内容，导学案中每一个问题，每一个环节，都有教师依据学生学习的实际和教材的实际进行有针对性的设置。最后，祝大家学习愉快！
用计算器计算。
教学目标：1．增加用计算器计算是近几年来小学数学教材改革的趋势之一。计算器在工作和生活中的应用越来越广泛。学生适时掌握计算器的使用方法，可以提高计算的速度和正确率。
2．使学生初步认识计算器，了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目计算，并通过计算探索与发现一些简单的实际问题。
3．使学生体验到用计算器进行计算的优点，进一步培养学生对数学的学习兴趣，感受到使用计算器在人类生活和工作中的价值。
教学重点：使学生初步认识计算器，了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目计算，并通过计算探索与发现一些简单的实际问题。
教学难点：使学生初步认识计算器，了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目计算，并通过计算探索与发现一些简单的实际问题。
教学过程：一、情境导入。
星期天，李强和爸爸妈妈到商场购物。李强买了4支彩笔，每支2元，买彩笔需付多少钱？李强的爸爸妈妈还给家里添置了电器，分别是电视机、洗衣机和微波炉；**如图，你能一下口算出爸爸妈妈应付多少钱吗？
为什么？那这时候该怎么办？可以，今天我们就来学习用计算器计算。
板课题。
二、深入了解计算器。
1. 认识计算器。
a、同学们手里都有一个计算器，你能向你的同桌介绍一下你的计算器上有什么？谁上来给大家介绍一下。
b、各个键的作用、开机键 、关机键。
c、这位同学介绍的可真好。其实常用的计算器有显示屏和键盘两大部分组成。这是显示屏。键盘上又有数字键、运算符号键、功能键 1
2．尝试用计算器计算。
a、会用计算器计算么？好，现在先把计算器开好，我们尝试计算一下这题：128×43=？
b、请学生说说是怎么摁的？你是先摁…显示…再摁…显示………你们算出来也是这么多？看来计算器算对了。
现在屏幕上显示的是5504，那要进行别的计算，该怎么办？归零，请同学们继续计算下面两题。
c、继续计算37500－267
首先看第一题：结果？第二题呢？
都算对了？刚才三题，数据很大，可是利用计算器我们很快就算出了答案。你们觉得用计算器计算有什么优点啊？
可是赵老师发现，还有个别同学算错了，这是怎么回事呢？那以41600÷128为例，怎样才能算得既对又快呢？谁来介绍自己的经验之谈。
出示：看清数据，准确输入。
3.师示错，介绍清除键。
恩，刚才的同学说的很有道理。赵老师也想用计算器计算一下我们四年级的总人数，请同学们帮我报数，我来计算：40515050515052
哎呀，赵老师把四班的人数给输错了，重来吧！
介绍ce键退格键。
用这两种方法会不会有错呢，赵老师请同学们再来算一遍，我说，你们算。恩，这键还真管用。希望同学们不要像老师那么马虎，计算时要看清数据再输入。
4.灵活使用计算器。
下面还有任务等着大家算呢。一定要看清数据再输入哦！
看来，有了计算器，在计算时也要灵活应用，并不是每个题都需要、都能计算器的。）接下来我就要看看哪些同学能灵活运用计算器计算了。看练习纸第一大题，看谁算得又对又快渗透灵活使用计算器。
看来同学们用计算器计算掌握得很好。现在你能算出李强的爸爸妈妈要付多少钱了吗？一起算一算。
三、用计算器探索规律。
1.刚才让大家计算的题数据还比较小，还有更大数据的计算等着你们呢！请看练习纸第二大题算一算：
注意：汇报时完整独题。
算了这4题，你有没有什么发现？每题的积与前面的乘数是怎么变化的？是呀，为了让大家看得更清楚，我换种写法：
只要知道什么就能知道整个结果是多少？那第一个数该怎么定？那142857×5、×6、×7分别等于多少呢？
那×8有没有这个规律了？但也请大家用计算器算出它的结果。多少？
你觉得142857这个数有趣吧。其实这个数很神秘，请看：神奇数字142857的介绍。
其实他的神奇之处还不止这些，课后大家可上网查找相关知识。
2．数学上像这样充满规律的数还有很多，请看下面一个：
①学生说出结果。
②交流规律，由几个1的几位数相乘，就写到几再依次减1写到1
③那7个1与7个1相乘呢？
那10个1与10个1相乘的结果会是多少呢？是么？因为我们用的计算显示的位数太少，我们用电脑上的计算器来检验一下。
看来这个规律的只能到9个1与9个1相乘，其他的就不成立了。
刚才用计算器不光解决了很烦的计算，而且还让我们找到了一些数学上的一些规律。计算器的作用可真大。
四、解决课始问题。
现在你能帮李强算一下他们要付多少钱了吗？算一算。
五、全课小结。
通过今天的学习，你有什么收获？
今天这节课，我们不光认识了计算器，还了解了计算器上一些键的功能，并且用计算器帮助我们计算，找到了一些数的规律。
苏教版四年级数学上册找规律。
教学目标：1.使学生初步发现简单搭配现象中的规律，能运用发现的规律解决一些简单的实际问题。
苏教版四年级上册数学教案 观察物体
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