课题含两级运算的顺序课型计算课课时第2课时。
1.使学生掌握没有括号的两级运算顺序。
教学目标2.培养学生在合作交流中掌握知识，同时培养学生运用已有知识分析解决问题的能力。
3.在合作学习中，培养学生合作的精神。教学重点使学生掌握没有括号的两级运算顺序。教学难点会用两步计算的方法解决实际问题。活动过程。
一、复习引入。
二、**新知。
三、巩固提高。
活动方式。个性化设计。
教师。1.计算234+674—421
2.提问：在没有括号的算式里，只有加减或者只有乘除应该怎样计算？
1．教学例3.
例3星期天，爸爸妈妈带着玲玲“冰雪天地”游玩。**票24元，儿童票半价。购门票需要花多少钱？（1）出示主题图。
2）提问：从图中你知道了哪些数学信息？
3）怎样计算买门票需要多少钱？
4）组织学生讨论并汇报。
2.明确计算过程及结果。师，根据题意应按怎样的顺序计算？结果是多少？小组内讨论解决。
学生。学生计算，并回答问题。
按照从左到右的顺序进行计算。
学生结合生活实际理解题意。
小组讨论。学生汇报：求购门票需要多少钱，就是求爸爸妈妈购门票的钱与玲玲购门票钱之和。
爸爸妈妈买两张**票共需要两个24元，玲玲是儿童，已知儿童票半价，也就是24元的一半，所以列式为：24×2+24÷2或者24+24+24÷2
小组内讨论解决。24×2+24÷2=48+12=60（元）24+24+24÷2=24+24+12=48+12=60（元）
生独立完成，个别学生答案：
集体讨论错在**？
1.独立思考，“半价”是多少钱，怎样来求半价？
2.独立思考，尝试解答，你是如何计算的呢？
3.小组内交流：（1）自己的解答思路、根据是什么？（2）每步算式的意义是什么？
3）小组内的分步列式和综合算式各是什么？（4）在综合算式计算过程中，你会提醒大家注意什么？
我会提醒大家：!
3、组内合作：我会编一个类似的问题，请大家用综合算式解答：
四、归纳总结。
3）解决买3张**票，付100元，应找会多少钱？①怎样列式？②明确计算过程和结果。
师总结归纳：（1）在没有括号的算式里，有乘除法和加减法，要先算乘除法后算加减法。（2）求积商之和或者积商之差的混合运算，根据算式的意义要先算乘，除法，再求和或者差。
汇报：乘除属于同级运算，要遵循从左到右的运算顺序计算。(2)28+120÷4=148÷4=37
汇报错在**？
生：要先算除后算加。在没有括号的算式里，有乘除法和加减法，要先算乘除法后算加减法。
100—24×3=100—72=28（元）生：根据算式的意义先算乘法求出花的钱，再算减法求得找回的钱。
生试着用自己的语言总结。
题目要求既含。
有乘除又有加减）
用不同的方法解决了同一个问题，这两个综合算式有什么共同特点？
这两个综合算式都是没有括号的，而且算式中有加减法也有乘除法。
这样的综合算式的运算顺序是什么？学生总结运算顺序。
1.8页5题6题。
2.下面的计算对吗？把不对的改正过来。78+22÷2-35240+32-72×3
作业设计=100÷2-35=272-72×3
15（）=600（）（引导学生要说出**发生了错误？）
不带括号的混合运算的顺序。
板书设计。24×2+24÷224+24+24÷2 100-24×3=48+12=24+24+12=100-72=60（元）= 48+12= 28（元）
60（元）在本节课的教中，我首先在课堂上再现了学生熟悉的生活情境，从中自然地提出数学问题，把解决实际问题与计算教学紧密结合，使学生体会数学与生活的联系，有利于激发学生的学习兴趣，也便于学生积极调动已有的生活经验和知识解决问题。情境的创设也能促进学生对运算顺序的理解。学生刚学习两步计算式题时，对运算顺序较难理解，难以灵活运用，教学中。
教学反思。重视引导学生理解算理、明确算法。在学生列出分步算式的基础上，引导把两个一步计算的算式合成综合算式，使学生体会综合算式的含义，并根据数量之间的关系尝试计算，理解运算的顺序。
小学四年级数学教案第一单元第3节
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