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“番茄太阳”》教学设计。
第二课时教学目标：
1、正确流利，有感情地朗读课文。2、抓住课文中描写明明笑的句子和“我”心情变化的句子，体会明明笑的声感染“我”，美好的爱心感动“我”。3、理解文中三次“番茄太阳”的含义。
4、学习文中描写明明笑的语句的写法，写一写生活中的笑。教学重点：
抓住课文中描写明明笑的句子和“我”心情变化的句子，体会明明笑的声感染“我”，美好的爱心感动了“我”。教学难点：
1、理解文中三次“番茄太阳”的含义。
2、学习文中描写明明笑的语句的写法，写一写生活中的笑。教具准备：
课件。教学过程：
一、回顾课文导入新课。
1、今天“我”们继续学习，“番茄太阳”一课，一起板书课题。学生读一读课题。
2、回顾课文：
写了几个人物？找出重点写了哪些人？重点写了这个人的什么事？文中的“我”是一种什么情况？明明是一种什么情况？学生回答并板书。
3、“我”和明明面对生活分别是什么样的态度？学生交流并板书。二合作交流，体验真情。
1、自由读课文，找出描写明明笑的句子，思考从明明的笑声中你能感受到什么？（1）找到后小组合作交流一下，看看有没有找全面。
指学生读一读自己找的句子，并出示每一句话。（2）自由的读一读这些句子，读你最喜欢的句子，你从这些句子中有什么感受？
哪一个词语让你感受深刻？指学生起来交流。
3）预设情境一，明明咯咯的笑声，银铃一样清脆，一串一串的追着人走。
学生说一说，明明笑的特点，“追”字，你体会到什么？
4）从这些句子中，你感受到明明是一个什么样的孩子，学生小组讨论，然后，交流。（板书）
2、明明的笑声带给我们许多感动，更加感染了”我”，明明带给”我”什么变化，找出描写“我”心情变化的句子读一读。(1)学生找一找小组在，交流，有没有找全面？(2)出示句子，学生逐句朗读句子。
用一个词语概括出，”我”心情的变化。并出示。（3）明明的笑声感染了“我”，明明的笑声，能感动“我”吗？是什么让“我”
感动？课文中哪些句子写出了，明明给“我”的感动。
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4）学生自由阅读课文找出，让”我”感动的句子。指名读一读并出示句子。（5）从这句话中，你感受到的明明是一个怎样的孩子。学生交流。
从“妈妈说我的眼睛是好心人给我的”，这句中，“好心人给我的”，用我们文中所学的一个词语叫什么？
学生进行交流——捐献，你捐献过，东西吗？捐献过什么？
我”们学校每年六一前夕，都要举行一次义卖活动，同学们捐出自己的物品，把卖得的钱物，捐献给有困难的人，帮助他们渡过难关。
3、明明的笑声带给”我们许多的感动。更感染了”我”，明明是”我”心中的“番茄太阳”，找出文**现了几次“番茄太阳”，思考每次“番茄太阳”分别指什么？
1）学生找出三次描写“番茄太阳”的句子。交流并出示句子。
2）学生读一读这些句子，思考，讨论，句子中的番茄太阳，分别指的是什么？此生交流，并指导读好句子。小结：
明明用她的笑声感染着”我”，用他的，爱心感动着”我”。明明是”我”心中的番茄太阳，学生读一读课题。希望每个同学，都做一颗番茄太阳，带给别人温暖欢乐和感动。
三、学习写法。
1、出示描写明明笑的句子。
要求读下面句子，思考作者重点写了明明的什么是怎样写的？2、学生进行交流。
小结：作者抓住明明的笑，来描写明明。明明每次的笑是不一样的。”我”们可以学习作者描写笑的方法。写一些自己在生活中看到的，笑过的场景样子。四、读写迁移。
1、回忆上次大家吆喝比赛是同学们的笑，选择其中一位同学或自己，写一写是怎样笑的？
教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？
”；论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记？
曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。帮助学生回忆当时的场景，找两个学生，去吆喝一下，从情景再现。2、学生完成小片段仿写练习。
3、指名读一读自己写的段落。
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。4、作出点评，并提示从动作神态方面，再进一步的，进行描写。
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板书设计：其实，任何一门学科都离不开死记硬背，关键是记忆有技巧，“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识，怎么会向高层次进军？
尤其是语文学科涉猎的范围很广，要真正提高学生的写作水平，单靠分析文章的写作技巧是远远不够的，必须从基础知识抓起，每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句，以及丰富的词语、新颖的材料等。这样，就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累，积少成多，从而收到水滴石穿，绳锯木断的功效。
12“番茄。
太阳”我” 腿受伤灰暗无比（温暖感动）
的心灵。明明盲童。
笑开朗乐观美好。
四年级语文下册第四单元12“番茄太阳”作业设计苏教版
12.番茄太阳 课前自主梳理开心自主梳理，轻松搞定基础。一 辨字组词。脆 盲 蔬 捐 诡 育 疏 鹃 课堂快乐提升重难疑点，一网打尽。二 根据要求完成句子练习。1.眼前浮现笑脸。扩句 2.气息拂过面颊。扩句 3.为了让孩子复明，父母就带着孩子到城里来了。用带点词造句 4.阳光很好，碧空如洗，树叶绿得...
四年级语文下册第四单元12“番茄太阳”教学反思3苏教版
番茄太阳 教学反思3 课文 番茄太阳 讲述的是一位拄着双拐的残疾青年 我 与盲童小女孩明明之间的一段交往，表达了残疾人对美好生活的向往，歌颂了人与人之间的相互关爱。在教学这篇课文时，我指导学生在充分朗读课文的基础之上层层铺垫开展教学。在初读时，主要围绕课文的主要内容展开，让孩子们带着问题读，读时有重...
苏教版四年级下册语文教案 《番茄太阳》教案
番茄太阳 教案。教材分析 本课以 我 的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。明明虽然看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，有一颗善良的心，懂得关爱别人，她就是一个 番茄太阳 挂在了我心里，让我感受到了温暖...