四年级下册第四单元看图作文教案

四年级下册《语文园地四·习作》教学设计。

第一课时作文指导课。

教学目标】

1、引导学生运用已具备的看图能力，细心观察，按一定顺序来辨别此次作文的核心信息，加以描写。

2、结合本单元的学习重点，利用文本提供的资源，激起学生对和平的关注和向往。

3、链接本单元课文，为学生的看图写作提供有利条件和广阔视野。

教学过程】一、观察**，感知内容。

、老师这里有这么一张相片儿，（出示**）请大家看一看，猜一猜，看谁最聪明，你看到了什么？从中知道了什么？（学生自由地跟周围的同学说说自己的所见所想。）

、现在由我来揭示它的谜底，这是１９３年８月２８日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。同学们，你说对了吗？

设计说明：学生的思维方式是由形象向抽象发展的，因此，在学生观察**的过程中，教师给学生足够的自由，鼓励学生不加约束地表达出自己的发现和想法。这样可以消除学生畏惧作文的心理，激发习作的欲望。

二、拓展思维，丰富内容。

1、借助课件，想象事情的经过。

1 出示课件：

课件内容为中日战争给两国人民带来的痛苦场面。看，随着战争的打响，硝烟滚滚，倒塌的建筑物，不断发生的流血与牺牲，那场面是触目惊心的。年老的双亲在为失去儿女而心碎，年轻的妻子在为失去丈夫而悲泣，年幼的孩子在为失去父母而痛哭……）

2 看了这些画面，你最想说的是什么？（学生从不同角度畅谈自己的感受，但都表达了同样的一种心声：要和平不要战争。）

3 同学们很有自己的看法啊！说出了全世界人民的共同心愿：要和平不要战争。

因为战争必将给世界人民带来灾难，带来痛苦。你看，这个小孩在哭，哭得多伤心、多无助啊！可你知道他为什么哭吗？

当时可能发生了什么事？他的父母呢？（出示习作要求：

仔细观察**，想一想这个小孩为什么哭？他的父母在**？当时可能发生了什么事？

观察画面情况为写作主要部分，想象的为次要部分。）

4 学生先在小组内自由说说，然后全班交流。

、链接课文，想象孩子的命运：

通过学习《夜莺的歌声》《小英雄雨来》《一个中国孩子的呼声》《和我们一样享受春天》，同学们有什么收获？学生结合学习谈收获。

是的，通过本组课文的学习，我们认识了“夜莺”、雨来、雷利等儿童英雄，再一次感受到了世界人民的共同呼吁：维护和平，制止战争。那么，谁能来说说这个孤独的孩子以后的命运会如何呢？

（出示习作要求：这个孤独的孩子以后的命运如何？）

学生展开合理想象。如：

孩子被一有志之士救起，抚养长大后加入抗战队伍，成为一名“维护和平，制止战争”的少年英雄。

孩子无父无母，过着“衣不蔽体，食不裹腹”的日子，饱受战争之苦。……

设计说明：“硝烟”“流血”“牺牲”等与战争相关的一些字眼，对处于和平年代的中国孩子来说是遥远而陌生的，是非常抽象的概念，但是可以通过学过的课文进行感知。课件的运用让学生的认识变得感性化，结合课文对学生的想象起到了铺垫的作用。

同时，这些训练又使学生的信息处理能力得到提高。

三、再现**，构思内容。

、谈话引渡，指点迷津：

出示**）望着**中的人和景，倾听着同学们的交流，我们再一次强烈地感受到：要和平，不要战争！（出示习作要求：

联系**的人和景，把你看到的和想到的写下来。内容要具体，语句要通顺，表达出自己的真实情感。强调要以看到的画面为主，包括场景和人物的描写，想象的内容是烘托图中的人物的悲惨命运。

）你想以怎样的身份来讲述这**上的故事，看谁的想法最与众不同。大家分小组互相说一说。

、自主写作，教师巡视：

设计说明：学生看懂了图意后，让学生用自己喜欢的身份去讲述**上的故事，能够使学生在相同的题材下写出有自己个性的习作。而指导学生根据图意及讲述的身份来拟定题目，引导学生多角度命题，能够减少对学生习作的束缚。