《去年的树》教学设计。
设计理念。阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。
学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。教学目标。
1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。22．过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。
3．情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。教学过程：
一、**激趣、导入新课。
1．****课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个动人的故事。
2．揭题：去年的树。二、初读课文、多元对话。
1．请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。2．交流初读心得。
师：读到现在你有什么想说的了？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。
（a为什么要唱起去年唱过的歌？题目为什么用“去年的树”？等等。
b疑问：破折号的意思，为什么用“落”？c感受：
为小鸟的友情、诚信感动，为人类的乱砍滥伐愤慨，为大树的牺牲精神感动等。）
着重引导学生谈收获：根据课后问题提示，说出课文大概内容。归纳把书读薄的方法。）
3．小结：同学们真了不起，初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。三、演读课文，倾心对话（一）潜心读书。
师：让我们走进课文，继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决，你的感受还能。
引起大家的共鸣。
师：不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子。
找出来吗？请你找一找，读一读。
1．是好朋友。
2．又来找他的好朋友大树了。3我的好朋友树在哪儿。
那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友？读读书，把这些重要的词句画下来。
二）师生交流。
1．出示“天天”一句。真是朝夕相处，令人羡慕啊！读。2．演读分别时的对话。
师：可是，寒冷的冬天就要来了，朝夕相处的好朋友——大树和小鸟不得不分开，他们在分别时说了什么？从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？（伤心或乐观、难舍难分。）
自由找朋友练读、指名、男女生读。
小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好朋友）。从你们的读书声。
中，老师感受到了一种幸福的感觉在向我们传递。3．画出怎么找的语句。
师：冬去春来，小鸟飞回来了，可是她看到了什么情景？她为了找到自己朝思夜想。
的好朋友，他是怎么样找的？你能用什么词来说说？（力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移），师：
是呀，因为他们是（好朋友）。鸟儿在寻找大树的过程中，有三次急切询问的话语，请你找一找，读一读。4．课件出示小鸟问的三句话。
1）“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”（2）“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？”（3）“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
师：从这些话里，我们最能感受到小鸟的心情了，自己再读一读，体会体会小鸟。
的心情。指名读鸟儿问树根的话）师：多着急啊，多急切啊！（指名读鸟儿问大门的话）师：老师听出了你在为大树担心。（指名读鸟儿问小女孩的话）
师：你是那么迫切地要找到你的好朋友大树，您读得多投入啊！
师：为了寻找好朋友，鸟儿一次比一次焦急，一次比一次急切，我们连起来读，体会小鸟心情的变化，好吗？（生齐读）
师：老师看到有的同学眉头都皱起来了，语速也加快了，你们心中焦急了。在对。
话了中还有其他几个角色，请大家在小组内分工练读。（请一小组展示读）
师总结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是（好朋。
友）。四、引导想象，补充对话。
1、图：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后三个自然段。2、师：
鸟儿在看什么？她是怎样在看？（“睁大眼睛，盯”）为什么这么看？
（她在看，在辨认：引导想象：此时，鸟儿想对她的朋友说什么？
她似乎也听到。
了大树对说什么？）
师：于是，一支歌唱了起来，那是去年唱过的歌，是鸟儿和树都熟悉的歌，曾。
经轻快的节奏里浸满了沉甸甸的悲伤，此时你想对小鸟说什么？（守信、重情）
师：唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，那是怎样的看？（诀别）那眼神里有太多的不舍，太多的依恋。
总结：是啊，这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好。
朋友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──（好朋友）。
师：小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、
留下世间最最宝贵的诚信。五、拓展延伸、多向对话。
课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你肯定有许多想说的话，你想对谁说？把你想说的写下来。
交流（大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、个性化的语言，如环保问题，奉献话题等）。
六、回归课题，升华理解。
去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──（读题）。
去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读──（读题）。
板书：11．去年的树。
日]新美南吉。
好朋友。鸟儿———树信守诺言。
珍惜友情。
赛课教案 四年级上册语文《去年的树》教案
四年级上册 去年的树 说课稿。去年的树 是人教版第七册第三组的一篇精读课文，讲述了这样一个故事 鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求 回来再唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前...
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小学语文四年级教案 《去年的树》教案设计
小学语文四年级教案 去年的树 教案设计。教时安排2课时第一课时。一 揭题引入。读了课题，你有什么疑问？二 自主读文，初步感知。1 学生按自己喜欢的方式读课文，要求 读准 读通 读懂 2 个体质疑组内 集体释疑3 抽读 评议 正音。4 感知内容 鸟儿到南方去之前答应好朋友第二年春天，鸟儿从南方回来却发...