教材信息。
出版社教材名称册名单元名称。
人民教育出版社。
义务教育课程标准实验教科书语文。
四年级上第一组。
教案名称科目年级学期课题课型总课时数课时序数。
第一组-语文园地一-习作讲评。
语文四年级上。
语文园地一-习作讲评。
新授课53习作讲评”教师根据学生习作的情况，对学生习作的共性优缺点进行归纳和整理，提出学习和修改建议，并指导学生积极修改习作。本次习作是在口语交际活。
教材分析。动后进行的，所以习作在内容上比较确定，表达主旨上不会有太大偏差。出现的问题大多在布局谋篇、语言表述技巧、表达方法运用、表达真情实感等方面。
因此，应针对习作存在的共性问题和优秀习作，采用案例分析的方法对学生进行评讲，然后学生根据习作评语和讲评，采用自改和互改的方式修改习作，提升写作能力。知识与技能1.进一步学习描写“自然景观”的方法，有序地描写观察到的景物。
2.掌握作文评改的方法，学会修改习作中有明显错误的词句和表达方法运用欠缺的段落，并能对同学的习作提出合理的修改建议。
教学目标过程与方法。
1.让学生全程参与修改过程，在过程中体会修改文章的方法。2.通过自改、互改文稿等方式，养成自觉修改文章的好习惯。情感态度和价值观。
激发学生修改习作的兴趣，懂得修改习作的重要意义。
教学重点学习习作评改的方法，认真修改自己和同学的习作。教学难点运用修改符号修改习作。教学策略。
运用多**等手段，通过教师讲评、学生自改、互改等方法，学习习作的评点方法，修改习作，提高书面表达、自主修改的能力。
教师准备：1.学生习作情况总结；2.典型习作材料；3.制作课件。
教学过程。序号。
教学环节。教学活动。
唐朝有个诗人叫贾岛。一天，他骑在驴背上吟得诗句“鸟宿池边树，僧推月下门。”开始用“推”字，后来又想用“敲”字，于是在驴背上边吟诵边不停地伸手比划“推”和“敲”的姿势，不知不觉竟冲进了大诗人韩愈的仪仗队。
韩愈知道原因后，认为还是用“敲”比较好，两个人因此也。
以故事的形式导入，能吸引学生的注意，教学目的。
应用的素材资源。
教学准备。故事导入成为了好朋友。这就是“推敲”这个典故的由来。激发学生。
这个小故事告诉我们“文章不厌百回改，反复推敲佳句来”的道理。好文章的一字一词，包括一个标点，都是经过作者的无数次修改才得来的。那么怎样修改文章呢？
这节课，我们就结合“自然景观”这次习作，来学习一些常见的修改文章的方法，并通过修改来提高我们的习作水平。一、重申要求。
重申作文修改习作的兴趣，认识修改的重要性。
1．请同学们回忆一下本次的习作要求，为习作讲要求，为学。
重申要求总结情况。
评提供依据和参考。生修改提2.发放学生习作本，学生对照习作要求、阅读批。供参考。
语，找到自己习作的“亮点”，这个“亮点”可以是一个词语、一个句子、一个段落；也要找到习作的不足之处。
二、教师评讲。通过教师1．教师从习作的优劣得失等共性问题小结本次习的评讲，使作的情况。
2．教师结合学生习作优缺点的案例进行具体评讲。(提示：可用ppt**案例)师生共同交流，找出案例的优缺点。
学生认识到自己习作的优点和存在的问题，学会修改方法，明确修改方向。
一、欣赏亮点。通过小组1.同学们以小组为单位，交流自己文章中的亮点，讨论，逐级并说说自己是怎样想的。
评比修改，2.在小组交流的基础上，每一小组推荐一篇亮点最多的作文在全班交流。交流后评出本次最佳习。
不断完善学生习作。
作。二、评改不足。通过对经。
整合的典型问题习。
欣赏亮点1.印发一篇通过整合本次习作**现的各种问题3
评改不足。所形成的典型问题习作，全班共同分析，提出修。
改意见。作进行评2.分组修改问题作文。（出示《习作讲评》-典型问题习作）
3.指名朗读修改后的习作，并说明修改内容和原因。
改，既摆脱了问题作文学生的尴尬，又可锻炼学生的评改能力。
一、自改互评。通过自改、
1.学生在集中讲评、修改的基础上自改习作。（播互改，培养放《习作讲评》课件，出示习作修改方法）
学生修改。习作讲评》课件。
自改互评2.自改完成后与同桌交流习作，互相评改交流。文章的能完善习作。
二、完善习作。
力，使学生。
经过几次的修改交流，学生对自己的习作有了养成良好新的认识与感悟，留下一定的时间，让学生再一次进行自我完善。
结束语：有人说，好文章是靠“改”出来的。我们都知道《红楼梦》是我国四大名著之一，可是同学们知道吗，作者曹雪芹对《红楼梦》的修改。
的写作习。惯。通过实例，使学生认识到养成。
是“十年辛苦，五次删改”。从大师的身上我们看字斟句酌、
课堂总结到了写作的一种精神，一种态度。其实，修改文。
章既是对读者负责的一种表现，也是提高自己写作能力的有效而重要的途径。修改文章，主要靠自己修改，在不断的练习修改过程中，养成自改的习惯，一定会对我们终身有益。
板书设计。习作讲评·好文章是改出来。
评价标准自主修改好文章评价方法养成习惯。
教学反思。这次习作讲评，我确定的重点是指导学生学习修改的方法，养成良好的修改习惯，进而提高学生的习作能力。
首先，请学生找自己习作的亮点，体验作文的成功，消除为难情绪。因为每一篇文章都有可取之处，哪怕是一个词语。让每一个学生在每一次习作中都得到肯定，都体验到成功，是学生乐于进行习作的前提。
自觉修改的写作习惯是写出优秀文章的基础。
其次，共同修改一篇整合后的问题作文，把全班的问题集中在一篇文章中，既利于教师对学生习作**现的问题进行细致全面的指导，提高学生评改的能力，又避免了个别学生的尴尬，保护了学生脆弱的自尊。
然后，根据学生掌握的修改方法，对自己的习作进行再次创作，使自己的作品不断完善，真正提升学生的写作能力。
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