附表1：
一、基本信息学校课名学科（版本）课时。
二、教学目标。
教学设计表。
语文园地一《习作》
语文第2课时。
教师姓名章节年级。
第一章四年级。
1、使学生有意识地去发现、体验身边的自然美，感受大自然的魅力，丰富热爱大自然的情感。
2.使学生了解并运用介绍景物的方法。3.提高学生的观察能力及口头表达能力。
三、学习者分析。
多数学生对写作有着浓厚的兴趣，布置一篇习作，都能在规定的时间里完成，但普遍存在的问题是习作篇幅较短小，内容不够具体。这一问题也一直空扰着我，所以在习作方面还要多学习。四、教学重难点分析及解决措施1、写景作文的指导2、把景物写具体。
五、教学设计。
教学起止时间（’
’”）环节。
环节目标了解景观写作顺序写作手法内容。
教学内容欣赏自然景。
观时间、空间首尾呼应独立自主。
学生活动谈话激趣全班交流汇报特点总结学习内。
容。导入习作指导范文修改。
**作用及分析。
**激发了写作兴趣能够积极概括深入了解学习有效方法。
六、教学流程图。
一、导入。近段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在美丽的大自然上，通过调查，我们了解了自然景观的环境状况，你想把它记下来是吗？那么，这节课我们就在口语交际的基础上，围绕自己游览过或了解的一处自然景观写一篇习作。
二、确定内容。
搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻？
1.可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区……2.也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园（校园）一角……3.
也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景……三、习作指导。
你准备怎样去写呢？回忆我们学过的课文以及上节课同学们的介绍，对你的写作有何启发呢？
1.可以用方位、时间等顺序来写文章。
2.把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。
3.要有写作的侧重点，然后从几个方面层层深入地进行描写。如在写东谷湖的时候，就从湖水、湖岸、游人这几个方面来丰满东谷湖的形象。四、习作修改。
1.自读习作，初步修改。
1）请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。（2）读别人习作，帮助同学修改。2.指名读习作，大家共同修改。
1）选择不同内容的习作并指名读，同学们认真倾听然后进行交流，可以提出意见、建议、欣赏补充。师生评议。评议要点：
语言是否通顺，用词是否准确。②是否把意思表达清楚。
重点是否突出，是否写出了景观的特色。（2）听取意见后，再次修改自己的习作。3.展示台。
1）推举好的习作进行展示。①在小组内展示。②在全班展示。
2）学生谈习作心得，教师进行总结，并适时给以表扬。五、习作例文：我们的校园。
评析：作者首先对美丽的校园进行了简单的介绍，接着又按照春、夏、秋、冬的顺序，写出了各个季节中校园的美丽景色。文章语言生动，词语华美，把校园的美景淋漓尽致地展现在读者面前，使人如在画中游，给人一种美的享受。
文章布局合理，结构清楚，主题鲜明。
附表2：教学反思表。
学校。广州市花都区东骏学校。
课名学科。语文园地一《习作》语文。
教师年级。刘丽芝四年级。
1.应用了哪种新**和新技术的哪些功能，效果如何？
在教学中我主要是结合课文教学，事先布置学生观察自然奇观并搜集有关自然奇观的资料。通过这次交际活动，让学生们有意识地去发现、去体验身边的自然美。在教学开始时，我先让学生介绍一处美丽的自然景观，并让听的同学反馈，再进行小组交流，在交流过程中，不断提高学生的口语表达的能力，接着再引导学生寻找我们身边的美，写一篇习作。
效果还不错。
2.在教学活动应用新**新技术的关键事件(起止时间（如：5'20''-10'40''）时间3-8分钟左右，每节课2-3段)，引起了哪些反思（如教学策略与方法的实施、教学重难点的解决、师生深层次互动，生成性的问题解决等）。
语文园地的教学，重在提高学生实践运用语言文字的能力。下面我以习作为例。习作要求是按一定的顺序写校园里的景物，或者别处的景物，还可以写写发生在校园里的难忘的事。
我们就先来选择写写我们朝夕相处的校园。学生选择经典的片断再次游览校园，列出游览的先后顺序，加上开头和结尾，将精彩片断连成篇。
3.新技术应用于教学的创新点及效果思考(教学组织创新、教学设计创新等)。这样的习作指导重在作文的二次生成。
教学时以过程性评价或形成性评价为主，以终结性评价为辅。我认为，在开放的作文活动中，有利于学生唤醒自我、提升自我、解放自我──“我手写我心”。只有这样，学生才会用真实的笔触表现生活，表现自我。
以生活为主线，要善于捕捉学生生活的资源，把学生生活中的资源，作为张扬学生个性的源泉。在现实生活中，养成学生乐于**和勇于实践的精神，推进学生对自然、社会的责任感，发展学生的创新能力、实践能力及良好个性品质。
4.对新技术的教学适用性的思考及对其有关功能改进的建议或意见。语文园地的教学要以生活为主线，让学生充分的感知、体验生活，思索生活，理解生活。
而教学的过程是有目标、有计划的活动，教学的运行也需要一定的程序，因此表现出一定的封闭性。如何在语文园地的教学过程中，实现预设与生成、封闭与开放的矛盾统一；如何开发整合，实现教学内容生活化；如何情境互动，实现教学方法生活化；如何拓展延伸，实现教学时空生活化；如何多元评价，实现教学评价生活化。这是值得我们进一步去实践的。
注：字数800-。
人教版四年级语文上册《一组语文园地一习作》课教案
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