《九色鹿》
一、教案背景。
1.面向学生：小学生。
2.学科：语文。
3.课时数：1课时。
二、教学课题。
苏教版语文第七册六单元的课文《九色鹿》的教学设计（第二课时）
三、教材分析。
九色鹿》是苏教版四年级上册的一**间故事，主要讲了九色鹿不顾生命危险救了一个落水人，落水人调达发誓永不说出九色鹿的住处，但在金钱面前他竟然见利忘义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚。故事情节生动，语言浅显，学生很乐意读，而且一读便懂，所以这是一篇被许多人公认的“浅文”。但就是这样的一篇“浅文”，其中却蕴含着深刻的做人的道理。
四、教学目标。
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。抓住关键词句，领悟文中人物的品质特点。
2．引导学生自读自悟，培养学生感受语言的能力和主动**的精神。
3．通过多种形式的朗读，感悟美丑，明白做人要恪守信用的道理。
五、教学重点。
体会九色鹿见义勇为、不求回报的精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟什么是美，什么是丑。
六、教学难点。
让学生自读感悟，与文本对话，感受人物形象。
七、教学方法。
以“美、丑”为主线，以读为本，紧扣人物的语言和行为指导朗读，让学生在读中感悟，通过对比加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
八、教学过程（第二课时）
（一）谈话导入，温故知新
1．复习词语并选择其中的一些词语填空。
出示：恩将仇报救命之恩知恩图报。
千恩万谢见利忘义背信弃义
九色鹿救了调达，对调达有（ ）调达应该（ ）但是调达竟然真是个灵魂肮脏的小人。
2．各用一个字概括九色鹿和调达在你心目中的形象。（美、丑）这节课我们一起再走进这个故事去感受什么是美，什么是丑。
设计意图：通过读词填空既达到了运用词语的目的，又复习了课文主要内容，同时也很自然地引出本课的学习目标。）
二）反复阅读，探索文本。
1．用自己喜欢的方式读课文，边读边用横线画出文中体现美的句子，用波浪线画出体现丑的句子，在句子的旁边写下自己的读书感受。没读通顺，没读过瘾，别停下来。
2．学生自由读课文，圈点勾画，写感受，师巡视辅导。
3．师：刚才同学们在读书，我在读同学们。读你们脸上的表情，听你们读书的语气。
知道吗？真正会读书的人要能读进故事中去，使自己的心与故事中的人物同悲、同喜、同怒、同乐。这就叫做用心读书，只有用心方能读出味儿。
学生再次用心读书。
设计意图：为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，渗透学习方法的指导，从而让他们获取快乐学习的体验。）
三）感悟美的心灵，深化美的认识
感悟九色鹿的美。
1．文中哪些语句让你感受到了九色鹿的美？学生找出相应的语段进行交流，师相机点拨并指导朗读。（根据学生汇报随机出示）
1）课文第一自然，这段写了九色鹿什么美？（外表美）
课件出示九色鹿**，感受九色鹿的美丽，并让学生美美地读一读这段话。
2）突然，耳边传来“救命呀，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。
这段话你感受到九色鹿什么美？（善良、勇敢等）
你是从哪些词感受到九色鹿的勇敢呢？（立即、纵身）
九色鹿是在什么样的情况下救调达的？（汹涌的波涛、奋力挣扎）课件**调达在水中挣扎情景，感悟当时情况的危险，并指导学生朗读体会当时处境的危险。
如果是你，面对汹涌的波涛，你敢跳下去救调达吗？为什么？你心里怎么想？通过角色互换，感情朗读等体会九色鹿的勇敢、见义勇为的美。
2．九色鹿除了善良、勇敢的美好品质外还有哪些美好品质？(不求回报)
你是从哪些语句感受到的呢？朗读第四自然段，通过指读、齐读等方式体会九色鹿的善良、不求回报。
设计意图：创设情境，把学生置身于想象的空间，让学生走进文本，与文本展开零距离的对话，达到师生、文本对话的和谐统一，实现“三维一体”的教学。）
感悟国王和乌鸦的美。
1．文中除了九色鹿是美的，还有谁也让你感受到了美？说说理由。
2．指导读乌鸦的话，体会乌鸦着急的心情，感受乌鸦乐于助人的美。
四）紧扣丑的行径，反衬美的心灵。
感悟调达的丑。
1．为什么说调达是丑的呢？联系事情前因后果说一说。
2．全班交流，相机指导朗读。
1）调达被救后是怎么说怎么做的呢？（生读有关句子）
课件出示**及文字：你听出调达的感激之情了吗？通过评读，引导学生抓住“连连、叩头、永远、终身、奴仆”等词体会调达被救后万分感激的心情。
2）调达不仅感激涕零，还郑重起誓呢？看图想象练说：调达当时会怎样发誓？说一说，演一演。
3）调达被救后可谓信誓旦旦，可他看了皇榜后，心想——（引读第七自然段）
4）这时调达忘了什么？还忘了什么？这就是———背信弃义、恩将仇报、见利忘义）
5）品读九色鹿被包围部分。
角色体验：假如你就是那只美丽的九色鹿，当你睁眼的一刹那，发现自己身处险境，而带队人竟是调达。你的心情怎样？内心有何感想？（学生交流）
②自由读读九色鹿气愤的话，想想九色鹿气愤什么，理解“竟然”。
③重点指导朗读九色鹿气愤的话。
这里你又发现九色鹿是一只怎样的鹿？（敢怒敢言，不畏强权也是一种美。）
想象国王会怎样斥责调达，师生评议。
师：调达不仅受到了国王的斥责、惩罚，还必将受到世世代代人们的唾骂！每一个读了这个故事的人都会痛恨调达的卑劣行径，鞭挞他那肮脏的灵魂，这也是对调达最大的惩罚！
设计意图：通过角色体验，为学生营造了的主动品悟表达的契机和空间，让学生在自主阅读感悟的过程中习得语言，体会情感，领悟道理，最后以达到“以读促悟、以悟导读”的目的，达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合。）
感悟王妃的丑
我们读出了调达的丑，你还发现了谁的丑？王妃是个怎样的人？
五）交流美的情感，追求美的真谛。
1．在这场美与丑的较量中，你发现了什么？请你用一句话表达此刻的心情。
2．学生交流。
3．现在让我们静静凝视黑板，假如黑板就是一个世界，你想留下什么？擦。
去什么？4．同学们，让我们做个心灵美的人吧，让美永驻在我们每个人的心间。
设计意图：在学生深入与文本对话后，让学生谈发现，谈感受，培养学生高尚的道德情操，明白做人的道理，实现语文教学工具性和人文性的统一。）
布置作业：1．把《九色鹿》这个故事讲给家长听。
2．搜集诚实守信的名言两句，写在文中的插图旁。
九、教学反思。
语文之所以称为语文，是因为语文是有灵魂、有思想的。《九色鹿》不乏是一篇让学生喜欢，且有灵魂有思想的课文。如果单纯从教材的内容上去把握，考虑怎样分析学生不懂的内容，恐怕就钻进了唯知主义的死胡同中。
作为一名善思的语文教师，应该帮助学生积极寻找情感的食粮，让学生不仅是在学文，更重要的是学做人。“假如黑板就是一个世界，你想留下什么？擦去什么？
”培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。本课的教学设计，就是充分挖掘文本中的人文内涵，引导学生广泛阅读、深入评判，“我们一起再走进这个故事去感受什么是美，什么是丑。
”在学文习语的过程中潜移默化地受到人文熏陶与感染，从而构筑学生美好的精神家园。
第（1）课时。
课题：书法---写字基本知识。
课型：新授课。
教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。2、了解我国书法发展的历史。3、掌握基本笔画的书写特点。
重点：基本笔画的书写。
难点：运笔的技法。
教学过程：一、了解书法的发展史及字体的分类：
1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体：颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求：
1、书写姿势：做到“三个一”：一拳、一尺、一寸（师及时指正）
2、了解钢笔的性能：笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。
三、基本笔画书写。
1、基本笔画包括：横、撇、竖、捺、点等。2、教师边书写边讲解。
3、学生练习，教师指导。（姿势正确）4、运笔的技法：起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。5、学生练习，教师指导。（发现问题及时指正）
四、作业：完成一张基本笔画的练习。
板书设计：写字基本知识、一拳、一尺、一寸。
我的思考：通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。
课后反思：学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。
总第（2）课时。
课题：书写练习1
课型：新授课。
教学目标：1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。
重点：正确书写6个字。
难点：注意字的结构和笔画的书写。
教学过程：一、小结课堂内容，评价上次作业。
二、讲解新课：
1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。2、书写方法是：写一个字看一眼黑板。（老师读，学生读，加深理解。） 3、书写教学“杏花春雨江南”6个字。
杏：上大下小，上面要写得大，大在**？（大在撇捺）写的时候撇捺要舒展，象燕子张开的翅膀；下面的“口”要写得小，左右两竖要内斜，稍扁；“木”的竖写在竖中线上。
花：也是上下结构，草字头两竖要内斜；下面单人旁起笔对准上面的左竖，竖弯钩起笔对准上面的右竖；竖弯钩要舒展，（用红笔描竖弯钩，并在旁边书写一个大的竖弯钩）要求弯处圆转，不能僵硬（书写僵硬的竖弯钩，并在旁边打×）。
春：上部三横都是短横，收笔处不要顿；撇画最长，捺画从**起笔？从第三横下面起笔，不能碰到撇；下面“日”的两竖要竖直，不能斜。
雨：旁边两竖要内斜，上横短，中竖写在竖中线上；从下面看，哪一笔最低？钩最低，中竖最短；四个点都是斜点。
四年级语文上册《九色鹿》教学设计4苏教版
九色鹿 一 谈话导入。1 同学们，这节课我们继续学习神话故事 九色鹿 齐读课题 2 一个故事包括起因 经过 结果，谁能用两三句话把这个故事的内容说一说 指名两个学生说，可事先做准备，一个比较简略，一个详细些 3 师 看来同学们能初步读懂这个故事了。二 复习词语。对故事 现的一些词语你能读准确吗？奴仆...
小学四年级语文《九色鹿》教学设计三
二 精读课文，感悟文意。1 同学们的字不但记得好，写得好，课文也一定能读出感情来。现在请同学们带着自己的感受，有感情地读一遍课文。2 请同学们自由朗读第一至第四自然段，分别用和 分别标出九色鹿的话和那个人的话。仔细读读，看看你想对九色鹿说些什么？3 四人小组互相读他们的对话，并说说自己想对九色鹿说的...
小学四年级语文《九色鹿》教学设计 1
引子 词语导入。1 出示 知恩图报千恩万谢恩将仇报见利忘义背信弃义。2 指读 齐读。3 谁能联系课文讲讲这些词语之间有什么联系？3 教师点出这些词语的联系 这些词语都与四个字关系密切。人怎样对待恩 义 利 信 板书 的表现。4 圈点恩字，课文中的恩指的是九色鹿对调达的救命之恩，让我们随课文生动的语言...