小学语文单元整体教学设计。
单元教学内容、学情与目标设定。
单元学习评价设计。
单元教学结构设计。
第一课时教学设计。
第一课时教学内容、学情与目标设定。
第一课时学习评价设计。
主要内容】1. 通读第六单元的所有课文、口语交际、习作及语文园地六。
2. 利用思维导图的方式梳理本单元的学习内容、任务、主题及存疑。
3. 在课前习单上，粘贴蔬菜**或画画的方式，积累自己认识的蔬菜。
4. 理解8字成语的词义。
评价反馈】1. 课文基本能够读通读顺，读准确。
2. 学生通过思维导图基本理清了本单元的学习内容和任务，部分学生将单元主题写成了语言、动作、神态等，主题一词理解不明。
3. 课前习单，学生通过查词典、望文生义等方法对成语的意思理解到位。
主要内容】1.读单元导语，了解单元的主题和语文素养要求。
2.读准生字和8字成语。
3.语境运用，检查学生对生字和成语的学习效果。
课内测一：送字宝宝回家，根据拼音选择正确的词语。（填写序号）
a韭菜 b芥菜 c芹菜 d辣椒 e莲藕 f红薯
jiǔ ci
中秋节晚上，爷爷奶奶和我们一起吃团圆饭，爸爸妈妈准备了丰盛的晚餐，有（ ）
qín cijiè ci ljio lin ǒu
炒鸡蛋、（ 炒百合、上汤炒肉、（ 排骨汤等美食，心灵手巧的妈。
hnɡshǔ
妈还做了芝士焗（ ）餐后甜品。我们一家人度过了一个开心的夜晚。
课内测二：根据句子的意思，选择合适的成语填空。(填序号)
a机不可失，时不再来。 b病从口入，祸从口出。
c差之毫厘，谬以千里。 d一言既出，驷马难追。
e尺有所短，寸有所长。 f比上不足，比下有余。
作为交通工具，高铁和飞机是很难分辨出哪个更好。
测量工作常常所以要十分细心，绝不能粗心大意。
作为君子，你可要做到说话算数。
他的篮球技术只是处于中等水平。
校足球队正在选拔队员，你可不能让机会溜走。
古人说告诫我们要注意饮食卫生和说话艺术。
评价反馈】1.明白了单元导语的组成，知晓了本单元的“成长故事”主题及两个语文素养要求。
2.学生均能读准生字和8字成语。
3.基本上能正确识记生字和正确运用成语。
主要内容】1.结合课文的学习，丰富单元思维导图。
2.运用所学的识字方法在生活中扩大识字量。
3.课外生活中积累8字成语。
评价反馈】1.大部分学生能将思维导图拓展到。
三、四级，如增加每课的主要内容、批注的具体方法等。
2.识字量增加明显。
3.学生积累成语的意识强，并在作文中得以运用。
第一课时教学过程设计。
创设情境，我有兴趣】
1.**展示：出示课题**。
2.教师创设情境：同学们，今天我们一起跟着小猫凯特，小象爱丽芬乘着热气球去第六单元知识城堡游览。先让我们看看知识城堡里有什么样的学习内容和学习任务等着我们。
设计意图】目标共建：作为单元导读课，本课时涵盖三个板块的学习内容，通过故事情境创设，一方面将分散的三部分内容融合为一个整体，另一方面激发学生的学习兴趣，从而引出课题。在语文课堂教学设计上，我们主张“问题探索式共生语文课堂模式”，从导入环节中提出问题，引导学生自主**，形成目标共建。
纵览单元，我会发现】
1.组内交流：请同学们拿出我们课前制作的单元思维导图四人小组进行交流，选取代表，班内分享。
2.班内分享：听了同学的介绍，我们一起来评一评他的思维导图。谁先来夸夸他。
**：条例清晰、重点突出、全面等。
谁能给他提点儿建议吗？
**：可以更加全面，预习中的疑惑或问题，图画装饰，用上不同的颜色笔进行区分等。
3.初始批注：你们知道什么是批注吗？以前的学习中，使用过批注吗？
**展示第二单元带有问题批注的课文及第五单元写有批注的习作例文。
阅读时在书上标注自己不懂的问题就是批注，第五单元习作例文中对例文的分析阐释就是批注。
批注： 常用的读书方法。阅读的时候把读书感想、疑难问题，随手批写在书中的空白地方，以帮助理解，深入思考。批注可以从内容、写法、结构、语言等方面给文章加上评语。
设计意图】互评共鸣：组内选取代表的过程就是小组成员之间互相品评，共促成长的过程。班内分享，夸一夸的目的，是教给学生发现别人思维导图的优点，鼓励上台展示的同伴。
提建议的目的是教给学生制作全面、条理清晰、重点突出的思维导图的方法。运用批注的方法进行阅读是本单元的重点学习任务。批注的概念学生第一次学习，但并不是第一次遇见。
本书中第二和第五单元均有出现，因此设计了温故而知新的环节，降低学生对批注的陌生感，激发学生的学习兴趣。
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