小学语文四年级上册第三单元整体教学设计

小学语文四年级上册第三单元整体教学设计怀远县褚集镇赵庄小学赵军。

观察与发现。

─小学语文四年级上册第二单元整体教学设计。

总体构想。整个单元的教学分为三个部分：第一部分：教科书教学。

模块一：自主预习。导读激趣，认字识词，感知内容，初步质疑。

模块二：理解内容。了解作者的“发现”，感悟观察事物中得到的启示。

模块三：领悟表达。学习作者的观察方法，品味语言，练习运用。

模块四：口语交际与习作。多角度体验观察的重要性，激发写作的兴趣。第二部分：整本书阅读──《昆虫记》

第三部分：语文实践活动──“观察与发现”交流会第一部分教科书教学设计学习目标。

1．认识22个生字，会写28个生字。正确读写相关词语。2．能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。

3．正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵相关段落。4．理解内容，感悟哲理，激发观察自然的兴趣。

5．培养学生提取信息、复述、重整、伸展的学习能力。6．学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。模块一预习教学流程。

激趣导入──确定单元主题──自主预习，问题梳理──写字板块设计。

板块一：激趣导入****。

一起欣赏美丽的大自然，汹涌的潮、变幻的云、巍峨的山、银白的飞瀑、绿绿的草原……大自然美吗？你们喜欢观察吗？的确，大到一棵茂盛的树，小到一朵娇小的花，大到到一头威武的象，小到一只可爱的虫……大自然所有的一切，都足以让我们睁大好奇的眼睛。

许多诗人、作家、科学家也很喜欢大自然，他们还将自己的“观察与发现”写成了诗、文章甚至写成了一本厚厚的书。让我们走进第二组课文去看看──

设计说明：图画情境的渲染，激发学生观察大自然的兴趣，产生**的内驱力。】板块二：确定单元主题。

1.自读单元导语，结合课文内容，想一想本组课文以什么主题编排，小组讨论，汇报。预设：观察趣事、观察与发现等。

2.欣赏与本单元有关的**，说说你最想了解哪一个“发现”。

设计说明：交流单元主题，便于从在整体上把握单元内容。单元**的出示，进一步激发学生的**兴趣。】

板块三：自主预习，问题梳理。

小组合作学习，填写预习单。

2.小组汇报，交流预习单的部分内容。预设：

1）有认读困难的生字，如：蔽、谧、慎等，交流中，鼓励学生用多种识字方法识记。（2）不懂的词语，如：

随遇而安、慎重、静谧、吻合、枉费心机等。交流**示课文中相关语句，鼓励学生联系上下文或生活经验揣摩词义。（3）不懂或感兴趣问题。

教师对问题进行梳理，简单的问题鼓励合作释疑，常识性的问题比如：大陆漂移学说等鼓励交流搜集资料，教师也可做简单地讲解；有价值的问题进行归类，提醒学生深入学习中进一步关注。如：

“爬山虎的脚是细丝还是小圆片？”等。

设计说明：此环节的设计，给了学生一个更开放的学习环境，既有利于培养学生质疑解疑的精神，又可使教师在下一环节中“以学定教”做好了话题的准备。】

板块四：写字。

话题一，交流中鼓励学生在文中找自己的证据，展开讨论。明确爬山虎的脚的“真面目”是六七细丝，圆片是它的脚触之后的变化。如果没触着墙，不几天就萎了。

话题二，汇报后看课件演示，丰富感知。根据课件演示过程**现的动词练习描述，鼓励用左手手掌做墙，右手手指当爬山虎的脚边做边描述。适时**“连续爬墙”课件。

明确爬山虎并不像动物那样用**替爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。朗诵相关句子，体会作者发现的欣喜之情。

话题三，鼓励学生采用自己喜欢的方式汇报。

提示学生态度自然，鼓励用自豪的语气去介绍蟋蟀的住宅。在此基础上归纳住宅的特点：（外部）向阳、隐蔽、干燥、有门、有平台。（内部）简朴、清洁、卫生、干燥。

小记者采访前，可提示必要的礼节。鼓励小记者的问题准备和采访中的及时应对。鼓励学生读出对蟋蟀住宅的赞叹、喜爱之情。

引入《昆虫记》中一段话，齐读：

哦，我的蟋蟀们！因为有你们的陪伴我才感到生命的活力，而生命是我们这片土地上的灵魂……一个活着的微点──最小最小的生命的一粒，更能引起我的无限兴趣，更让我无比地热爱你们！──法布尔。

话题四，引导学生在理解内容的基础上，感悟“哲理”，重点联系现实谈对“诗句”的理解。比如：

在你读过的哪些故事或在你身边发生的哪些事是让你明白应该全面、客观地看问题的？我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，举例子说一说。相机出示8课六七自然段的相关语句，展开交流，感悟魏格纳在“山重水复疑无路”时表现出的勇于探索精神。

【设计说明：话题的提出，**于学生的预习单，立足了学生的学。这样的交流给了学生更大的选择空间，这样学生不仅乐意去学，还培养了他们之间相互的合作能力。

介绍自己的住宅、小记者采访等交流情境的创设，使学习探索和汇报活动变得生动有趣，激发了学生对新知识的探求兴趣。】板块三：质疑延伸。

1．交流依然不懂的或新产生的问题。2．交流本节课的收获。3．总结。

通过课文的学习，我们悟出了古诗的道理，了解了“大陆漂移说”的由来，知道了蟋蟀、爬山虎的小秘密。现在，你是不是迫不及待地想观察点什么了？只要有所观察，才会所发现。

老师希望同学们也能成为会观察，会思考的人。下节课老师会在观察方面给予很好的帮助。

设计说明：该环节培养了学生学后质疑的良好习惯，加深了对文本的感悟。结尾处及时总结，引发了学生对下一节课的期待。】

模块三领悟表达教学流程。

谈话导入──拟定学习目标──合作**，学习表达──积累整理板块设计。

板块一：谈话导入。

1.出示相关**，回顾第二单元作者的观察对象。2.说说文中的地方、动植物给你留下了怎样的印象？

3.这一节课我们继续走进本组课文。看看作者是怎样把自己的“发现”写具体的、写生动的。

【设计说明：该环节承接理解内容，把学生的关注点引向了领悟表达。】板块二：

拟定学习目标。

交流：在写作方面，你想向作者学点什么？预设：

作者是怎么描述所看到的──遣词造句作者是按怎样的顺序来写的──布局谋篇。

设计说明：学生自己拟定学习目标，激发学生学习表达的欲望，老师和学生都做到心中有数。引入词语“遣词造句”“调兵遣将”来形象地解释作者的表达，激发学生的学习兴趣。

】板块三：合作**，学习表达我们先来**哪个问题，为什么？小组合作**。

汇报总结，遇到障碍老师出招。

设计说明：此环节的讨论想要的讨论结果就是，根据平时的写作思路来确定学习的顺序。】1.学习写作顺序。

1）老师把学生概括的各部分课文内容写出来，请同学们排出顺序。内容：

爬山虎生长位置介绍叶子介绍脚。

简单介绍蟋蟀选址。

外观与内部建造住宅。

2）如果把各部分内容调换一下位置，你认为可以吗？为什么？（3）学以致用。

探清作者的写作顺序也就是探秘到了作者的思路，你们了不起。

回忆自己观察法桐树后写习作的内容，如果让你重新排兵布阵，你会怎样排。遇到困难小组讨论。

设计说明：在小组讨论后全班交流文章的写作顺序，在学习遇到了障碍的时候给学生一种方法就是排序法，去发现作者的写作顺序，此环节学生可以有多种不同的看法，只要合理即可。后面额学以致用是巩固刚才的所学。

】2.品味语言。

1）对比《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》，你认为哪一位作者是调兵遣将的能手？学生各抒己见。

2）对于你支持的作者作品中找出有力的证据来说明。

如学生说不出，再进行点拨，可以从用词和修辞手法来入手，引导学生更生动地读出自己喜欢的句子。

3）学以致用：运用刚才的学习所得，修改你日记中的一两句话。

读一读原句和修改后的句子。【设计说明：学生品味两位作家不同的语言风格，体会用词准确和拟人化写法的“各有千秋”，再去修改自己的习作，学以致用。

】板块四：整理积累与延伸1.交流收获。

2.抄写本单元或课外阅读到的好词佳句，鼓励分类整理。3.以小组为单位，美读自己摘抄的好词佳句。4.布置细心观察自己喜欢的动植物。

设计说明：该环节的设计，鼓励学生总结、整理，进一步培养学生积累语言的好习惯。】

模块四口语交际与习作教学流程。

口语交际──习作板块设计。

板块一：口语交际1．观图画，比眼力。

1）指名观察教材的左图，说一说树上隐藏着多少图像。

2）小组比赛，看谁发现得快，发现得多，然后再班上交流自己的发现。（3）指名观察教材右上图和右下图。

4）说一说自己发现了什么，是怎样发现的，并由图想到了什么内容。（5）大家都说一说自己观察后的感受。

6）共同回顾前面的几篇课文，再深入体会学过的观察方法，感受细心观察的重要性。2．讲自己、谈体验。

1）自由发言，说一说自己平时细心观察过的事物。（2）介绍自己观察后的收获和体会，并相互交流经验。3．举事例、激情感。

1）向大家讲述自己了解的和观察有关的中外名人故事。（2）说一说自己在以后的学习和生活中进行观察的打算。【设计说明：

“比眼力”选择了学生非常感兴趣的说话材料，最大程度地抓住了口语交际的兴趣点，可以让学生充分体验到观察带来的乐趣。过程后再总结观察方法就可以水到渠成了。】板块二：

习作。1．擦亮眼睛、描述精彩。

过渡：聪明的孩子们，感悟了了本单元作者们的“观察与发现”，你是不是也有了写写自己“发现”的冲动，前段时间大家用自己明亮的眼睛观察了周围的事物，你想把自己独特的“发现”告诉大家吗？

讲述自己的发现温馨提示：

最近你观察过什么事物？是在**观察的？怎么观察的？观察的时候你发现了哪些新奇的事情？观察对象的哪些地方让你感觉到有趣？

2）引导全班学生相互交流和启发，抓住事物特征，调动各种感官去认识事物、感知事物，如观察植物抓住形状、颜色、味道、姿态等，观察动物关注外形、习性等。过程中老师做适当的点评。（3）回顾观察日记的写法和格式。

形式可以是作文，也可以写观察日记。2．学生凝思试写。

3．自读自改、加工润色要求：

1）写完后无声细读，改正文中的错别字，还要把不通顺的句子修改过来。（2）反复斟酌，加工润色文中的词句，让这些词句变得更加生动，表现力更强。4．集体评价典型习作。

1）选取具有代表性的习作，由学生自己在班上朗读。（2）再由小作者说一说这样写的理由。（3）最后师生共同评价并提出修改意见。5．同桌**、相互评改。明确评改要求：

1）找出别人作品中的错别字和不通顺的句子。（2）在文章中或文章后写出自己的评改意见。

3）就文章内容和自己的评改意见与同位交流**。6．借鉴意见，再次修改。

设计说明：学生在本单元获得的观察方法在本环节得到了有效迁移，习作和观察有机结合，下笔有“物”，激发了学生真实地表达，使写作训练更为有序。】

第二部分读整本书教学设计《昆虫记》

─人教版小学语文四年级上册第二单元读整本书教学设计阅读目标。

1．了解主要内容，激发学生**大自然的兴趣。2．培养学生概括、重整、伸展及简单的评价能力。3．锻炼学生浏览、搜集信息、动手制作的能力。活动准备。

1．图书准备。

2．搜集有关的资料、**、实物。学习过程。

一、话题交流。

1．你喜欢《昆虫记》吗？说一说自己的理由。

2．法布尔观察描写了那么多的昆虫，哪种让你最喜欢？你能用几个词语概括出它的特征和性格吗？

3．哪些昆虫你是早认识的？你对它的了解和法布尔的观察结果一样吗？读完《昆虫记》后，你对昆虫的认识和对昆虫的情感发生怎样的变化。

你从法布尔身上学会了哪些观察方法和写作方法？

4．作者说“蝉是勤劳的，蚂蚁是懒惰的，因为蝉懂得自力更生，而蚂蚁只会不劳而获。”谈谈你对它们的看法。二、活动设计1．昆虫选美大赛。

获取并交流昆虫的**，然后介绍昆虫的习性和特征。鼓励学生拿起相机走进自然，拍一些昆虫的**；也可利用其他方法搜集**，然后大家一起看**，猜小虫的名字，说说小虫的习性和特征。谁说得好谁的昆虫就可以获得“美丽天使”的称号，学生本人也可获得“小昆虫学家”的美誉。

2．标本展览。

学习制作植物标本、昆虫标本，相互交流展示。第三部分语文实践活动教学设计“观察与发现”交流会。

─人教版小学语文四年级上册第二单元语文实践活动教学设计。

活动目标。1．引导学生学会观察，培养观察兴趣。

2．让学生学会按一定的顺序，有条理地写下观察中新的发现以及观察中发生的事。3．培养学生搜集信息、整理表达的能力。活动准备。

1．选定观察对象。鼓励学生做实验观察，比如，生豆芽、养蝌蚪等。2．指导学生制定观察计划，鼓励选择同一内容的学生组成观察小组。

3．提示学生采用多种形式呈现观察成果，比如，观察日记、过程中的**或绘画资料等。活动过程。

一、小组活动。

1．选择同一内容或相近内容的学生组成交流小组，划分区域，整理观察成果。2．明确要求。

口齿清楚、讲述中抓住事物的某一阶段的特点。

3．组内朗读观察日记或结合**、绘画等讲解自己的“发现”及过程中难忘的事情。【设计说明：本次实践将学生的视野进一步由课内引向课外，为学生搭建了一个更为广阔的活动平台。

更为有效地地进行了观察、表达方面的能力迁移，该环节要求明确，使学生的表达有“据”可依。】

二、班内汇报。

1．每小组推举一名同学班内汇报。

2．汇报中适时地将学生的观察成果贴在黑板上或用投影仪展示出来，与全班同学共同分享。相机引导学生发挥联想或想象，把观察到的事物说得生动、具体。

设计说明：这一环节给了学生更大范围的、更高质量的分享，便于学生取长补短，更有效地培养了学生的表达力，激发了观察的兴趣。】三、自由交流。

屏幕展示其他同学的观察对象。

学生选择自己感兴趣的事物与观察的同学自由交流。

设计说明：该环节给了学生一个自由交流的空间，更加尊重了学生主人翁的学习地位。再一次激发了他们的**、表达兴趣，丰富了他们的知识储备。】四、活动总结。

1．自由表达这次观察活动的感受，遇到的困难及克服的办法等。2．总结“心得”

仔细观察，调动各种感官，如：眼睛、鼻子、耳朵、舌头、双手、大脑；有毅力，能长期、连续地观察；及时记录；收集相关知识，丰富自己的感知等。

设计说明：及**价总结，不仅丰富了学生的观察经验，对以后的观察活动的顺利开展是有很大裨益的。】

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