第六单元走进田园，热爱乡村。
单元整体教学设计。
内容简介：本单元教材是围绕着“走进田园，热爱乡村”这一主题展开的。共有四篇课文：
《乡下人家》《古诗词三首》《牧场之国》《麦哨》。其中，《乡下人家》向我们描绘了一幅田园风光的写意诗卷，亲切、质朴、独特、迷人；《牧场之国》描绘了荷兰牧场的辽阔无垠、宁静和谐、夜晚的祥和、神秘；《古诗词三首》包括两首诗《乡村四月》和《四时田园杂兴》和一首词《渔歌子》，诗词内容都是乡村风光和生活；《麦哨》描述的是田野里即将丰收的景象和孩子们在田间无拘无束地玩耍嬉戏的情形。四篇课文都是围绕着“乡村”这一主题安排的，整个单元洋溢着浓郁的乡村生活情趣。
另外，本单元还编排了“综合性学习”“口语交际与习作”“展示台”等内容，对田园风光进行深切感受和体验。
教学目标：1．认字识词，能够正确、流利地朗读课文。
2．理解课文主要内容，感受田园生活。
3．体会运用重点词语理解内容的方法，学会运用课文注释理解古时词的方法。
4．有感情的朗读课文。
5．带领学生走进农村，观察、了解农村景物和生活，对乡村风光有初步的感受，为下一节习作做铺垫。
6．锻炼小组合作完成任务的能力。
7．培养学生对观察到的事物进行总结的习惯，锻炼学生听说读写的能力。
8. 了解《森林报》的结构及特色栏目及作者，学会读整本书的基本方法。
9．阅读其中的精彩片段，习得一些读书方法，提高学生的综合阅读能力。
10．订立读书计划，培养良好的读书习惯。
整体构想：模块一预习模块，完成字词、读课文，简单了解课文的主要内容。
模块二理解内容模块，理解课文主要内容，体会思想感情。
模块三领悟表达模块，理清写作顺序、文章结构，学习词句的表达。
模块四语文实践模块，带领学生真正走进田园，感受乡村，完成语文话题。
模块五口语交际与习作模块，能够运用前面学过的表达和体验到的乡村感受写作。
模块六整本书交流模块——《森林报·春》导读。
乡下人家教学设计。
第二课时。教材依据。
乡下人家》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级语文下册第六组，第21课。
设计思想。乡下人家》这篇课文，作者紧扣“独特、迷人”,向我们展示了乡下人家所具有的特色。根据中年级儿童的认知特点，学生对故事内容感兴趣，而散文“形散神聚”,对于四年级学生而言，是陌生的，学生不容易在头脑中形成表象。
所以，在教学过程中应以诵读和品味为主。教学中首先抓住题眼，从学生较熟悉的场景入手，激发学生读的欲望，然后通过不同的朗读要求，引导学生不断与文本对话，自主探寻美，体验美和交流对美的感受，逐步感悟课文内涵，体会其意境。
教学目标。知识与能力：有感情朗读课文，体会文字所描绘的意境。
过程与方法：通过自主阅读、主动**。开展交流、感受美好。
情感、态度与价值观：感受乡下生活的美好，领略文中所描绘的美景，发现家乡的美、自然的美，由衷地喜爱家乡、喜爱自然。
教学重点。能在品味文字的基础上体味乡下人家生活的美好。
教学难点。体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美。
教学准备。有关乡村生活场景的多**课件。
教学过程（第二课时）
一，出示课题，读文复习导课。
1、师：通过上节课的学习，我们初步了解了课文的内容。同学们今天我们一起继续畅游在乡间的小路上，接着欣赏乡下人家独特、迷人的景色，好吗？（出示课题，齐读。）
2 、回忆课文，作者为我们描绘了哪些动人的美丽景色？
根据学生回答板书：青藤瓜架、鲜花翠竹、群鸡觅食、小桥戏鸭、庭院晚餐、月夜睡梦）
二、整体把握，质疑提问。
1、如果只让你用一句话，你怎样概括这些美景？
出示中心句，齐读。板书：独特、迷人）
课件出示：找出中心句，是总体把握文章的一种方法。）
2、读书贵在质疑。读了这句话，你有什么问题要问吗？看谁善于思考质疑？
三、举一：指导学习，总结方法。
1、学习“青藤瓜架”一段。
过渡：黄老师想先邀请同学们去青藤瓜架下看看，寻觅那份独特与迷人，好吗？捧起书来，我们来好好读读这一段，抓住那些让你喜欢、让你心动的语句来体会体会，把你的读书感受简单的写在书旁边，学会做批注，一会我们好交流，好吗？
2、交流：说说自己从这一段中读出了什么，也可以读一读自己喜欢的句子。
3、文中还用了几个动词描写瓜藤开花结果的过程，你能找出来吗？（课件出示）
4、这么多的优美词句，让我们把它们珍藏在心里吧！快。
5、小结学习方法，课件出示学习方法。
四、反三：选择学习方法，潜心读文，品味语言，感受情景。
1、过度：还有那么多的美景还需要老师带领吗？好，自己选择一个或几个学习方法自己学习，记着写批注。
2、带着自己的学习收获交流交流。
3、学生读文，批注。
4、教师巡视，了解读书情况。
五、组织交流，感情朗读，进行文字训练。
1、过渡：同学们，你们知道吗？你们专心读书的样子就是这课堂是最美的一道风景！
相信课文中的美词佳句、诗情画意或多或少都印在了你们的心里。来，做一个善于分享的孩子吧！谁愿意把你觉得最美的景色读给大家听，或者跟大家讲讲你的体会？
2、组织交流，鼓励个性展示。
重点引导：鲜花竹笋。
a、出示**。
b、用一个词语来形容这片繁花吗？引导理解“朴素”和“华丽”的含义。
c、你觉得在描写竹笋时，有没有哪一个词语特别吸引你？为什么？竹笋探出头来会说些什么呢？
d、女生来读花的妖娆，男生来读读竹笋的鲜嫩可爱。
群鸡觅食。a、作者运用了什么样的修辞手法？这些鸡多么悠闲啊！来，让我们多读几遍！
b、乡下人家还会养些什么呀？比如———
你能像作者这样写写吗？来，我们试一试。
课件出示仿写引导）
—，乡下人家也许还会养几只的。从它们的房前屋后走过，肯定会瞧见———或是瞧见———
小河戏鸭。a、你从中读出了什么？
b、想象说话。
即使———它们也从不吃惊。
是呀，多么和谐的乡村生活啊！让我们再来读一读。
看过青藤，赏过繁花，感受了小桥戏鸭，还有什么让我们留恋的呢？再来读一读你喜欢的句子吧！
六、理清顺序，回归整体。
1、作者是按什么顺序带我们欣赏这乡下美景的？
2、描写景物一定要有顺序，这样才有调有理。这一幅幅美景如图画般顺序展开，我们不得不深情地赞叹——（齐读最后一段）
3、你们知道吗？读了这一课，黄老师一直被这篇课文所描绘的乡下美景深深的吸引着，打动着，所以呀，老师把这些内容做成了一首小诗，想不想一睹为快啊？
在乡下。在乡下，在房前。
那长满绿叶的长藤瓜架。
结满了多少水灵灵的故事。
在乡下，在屋后。
那幽幽翠竹绰绰花影。
把恬淡的日子摇曳成醉人的画。
在乡下，在场院。
鸡也悠闲鸭也欢畅。
小桥流水映红夕阳。
天也高啊地也阔。
天高地阔乡下人家。
七、布置作业。
1、你能像老师这样把你自己喜欢的一段课文改写成优美的小诗吗？
2、背诵喜欢的段落，为他配上美丽的插图。
3、搜集乡下生活或风景**，了解乡下生活。
4、阅读链接熟读，背诵。
人教版四年级下册第六单元整体教学设计
第六单元走进田园，热爱乡村。单元整体教学设计。内容简介 本单元教材是围绕着 走进田园，热爱乡村 这一主题展开的。共有四篇课文 乡下人家 古诗词三首 牧场之国 麦哨 其中，乡下人家 向我们描绘了一幅田园风光的写意诗卷，亲切 质朴 独特 迷人 牧场之国 描绘了荷兰牧场的辽阔无垠 宁静和谐 夜晚的祥和 神...
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第六单元走进田园，热爱乡村。单元整体教学设计。内容简介 本单元教材是围绕着 走进田园，热爱乡村 这一主题展开的。共有四篇课文 乡下人家 古诗词三首 牧场之国 麦哨 其中，乡下人家 向我们描绘了一幅田园风光的写意诗卷，亲切 质朴 独特 迷人 牧场之国 描绘了荷兰牧场的辽阔无垠 宁静和谐 夜晚的祥和 神...
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