【单元内容简析】
四年级下册第三单元是由《三顾茅庐》《祁黄羊》《公仪休拒收礼物》及“习作3”和“练习3”组成。
第八课《三顾茅庐》讲的是刘备请隐居在隆中草舍的诸葛亮出山，辅助自己实现统一中国的大业，去了三次才见到，体现了刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质和诸葛亮的雄才大略。第九课《祈黄羊》着重讲的是祈黄羊让位荐贤的故事，表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的崇高思想境界。第十课《公仪休拒收礼物》是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事，体现了公仪休以身作则、清正廉明、聪明机智的品质。
习作3：引言部分启发学生关注生活，学习如何从生活中选材，明确选材范围。例文《红豆、黄豆我来分》按事情的发展顺序具体写出了小作者“发现问题”、“**问题”、“解决问题”的经过，为学生提供了借鉴、模仿的范例。
练习3：处处留心：引领学生留心我国古典名著。
写好钢笔字：字中部的撇、捺要写得如同鸟翅舒展。读读背背：
简练的描述了三国时期蜀**事家诸葛亮的特点。口语交际：学会说安慰别人的话，培养语言交往能力及爱心。
教材编排意图】
本单元的主题是“英才篇”，三篇课文都是介绍中华民族古代英贤人物，通过学习教育学生继承和发扬中华民族尊重知识、尊重人才、出以公心、廉洁等传统美德。《三顾茅庐》、《祁黄羊》、《公仪休拒收礼物》3篇课文的课后各项练习，都是从学习语言文字入手的，诸如朗读、背诵、复述、演诵；识字、写字；理解、运用词、句；读写结合小练笔训练等等；语文学习的基本技能都涉及到了，从各题的训练看，是单项的；从整个单元来看，又是综合的。特别是“练习3”的安排，也与这一单元的阅读遥相呼应：
“处处留心”先介绍了“关云长温酒斩华雄”的精彩片断，再让学生讲讲“空城计、苦肉计、夜走麦城、刮骨疗毒、过五关斩六将、万事俱备只欠东风”等成语故事，沟通了课内外学习的联系。而“读读背背”的成语歌——“初出茅庐、才华横溢、料事如神、胆大心细、鞠躬尽瘁死而后已、独木难支、回天无力”概括了诸葛亮辛劳而光辉的一生，这不但深化了学生对《三顾茅庐》内容的理解，而且扩大了文本的张力，激励了学生对《三国演义》的阅读，对诸葛亮生平的**。
【教学重难点】
1.学会本单元的26个生字，两条绿线当中的10个生字只识不写，认识。
3个多音字。理解生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第8课的第。
三、四自然段，复述第9课，排演《公仪休拒收礼物》
3.联系上下文和生活实际，理解文中重点语句的意思。体会刘备、祁黄羊、公仪休的性格特点和崇高品质，并说说从中受到的启迪。
4.能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。学会安慰别人，培养语言交往能力；
5.能发现日常生活中的新问题，想办法找到答案，并完成一篇习作。通过习作，使学生明白：习作的内容来自生活，乐于体验生活，善于观察生活十分重要；即使要有顺序，有重点，写具体。
教学建议】一、关于课文。
本单元三篇课文都是历史故事。学生可能了解的不多，课前要布置学生充分预习课文，收集跟课文有关的资料，阅读相关故事，以利于了解课文内容。学习课文时还是要抓住主要字词和重要句子，指导学生充分朗读。
在读书指导中，重视学生独特的感受和体验。让学生在阅读中理解课文内容。具体建议如下：
一）要确立一个大语文教学观。
语文是做加法的艺术。本单元阅读教学要注重搜集课文的原作，或者和课文相关的内容，从不同的角度去思考，并带领学生进行多元解读。如在《三顾茅庐》的教学中，可以课文为主，由此引出《三国演义》，把刘备、诸葛亮等人物放到“三国时代”的大环境中，感知人物形象，丰满人物形象。
比如讲《三顾茅庐》时可在开头就简介刘备“一顾”“二顾”茅庐，为第三顾作铺垫；在教学第三自然段的时候，加入 “补充材料”；在学习刘备恭恭敬敬地等两三小时的过程中，加入张飞的表现，从侧面衬托刘备求贤若渴的诚心。这样找准课内外结合的点，力求巧妙地处理好“走进文本”和“走出文本”的关系。学生会对文中人物产生兴趣，留下深刻的印象，课后会捧起《三国演义》好好读读。
同样的，在学习了解祁黄羊和公仪休的时候，也应该去搜集关于他们的资料，丰富学习内容，丰满人物特点。
二）要抓好三个方面的内容。
1、抓好理解词语和句子的学习。
最重要的手段——联系上下文。联系上下文理解词语和句子意思，其突出特点是以句（文）解词，以句（文）解句，读书时要教会学生瞻前顾后，在课文中找出相关的词语、句子或段落来解释要解释的词语或句子。其主要做法：
一是前后联系。联系上下文理解词语和句子的意思，其基本手段就是抓住“联系”，通过联系形成聚像，把需要重点理解的词语或句子的意思凸现出来，从而化难为易，变抽象为形象。如在教学《祁黄羊》中“外举不避仇，内举不避亲”时，就可指导学生联系上文理解。
二是归类组合。词语归类，特别是意思相近的词语归类，是以词解词的最好办法。
基础——联系生活。阅读理解词语和句子的意思更要以生活为基础，学生只有借助已有的经验和积累进行阅读理解，才能对课文中的重点词句有深切的感受，才有助于学生对这些词句的积累和内化。如在教学《祁黄羊》时让学生说说如果你就是解狐和祁午，听到祁黄羊的推荐，会怎么想，怎么说，怎么做？
采用这种“移情体验”的教学方法，学生的阅读就会达到“感同身受”的效果。
重要工具——字、词典。工具书是阅读理解词语和句子意思的重要工具。随着年级的升高，在阅读中使用工具书的频率和要求也要逐步提高。
本单元课后练习设计，对此予以了应有的重视。如《三顾茅庐》第三题，“先说说带点字的意思，再解释词语”。
2、抓好“把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”学习。
把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”，是四年级阅读教学的核心工程，是学生阅读能力的综合体现。学生只有具备了这样的能力，才能顺利地进行高年级的阅读学习。
1）抓课题。题目是文章的眼睛。阅读时从课题入手，通过审题提出问题，通过阅读解决问题。
这样的阅读思路，可以收到“提领而顿，百毛皆顺”的效果。如：《公仪休拒收礼物》指导学生根据题目围绕以下问题进行讨论：
1. 公仪休怎样拒收礼物？ 2公仪休为什么拒收礼物？
2）抓关键词（句）。课文中的关键词句，如果抓住了它引导学生步步深入地阅读课文，就可以起到牵一发而动全身的效果。《三顾茅庐》中，课文开头就写刘备“诚心诚意”地邀请诸葛亮出山，二、三自然段都是围绕“诚心诚意”这个词语，具体写刘备怎样“诚心诚意”地邀请、尊敬诸葛亮的故事。
这样的阅读，学生对课文的理解就会步步深入，从而，较好地完成“言---像──意”的转换，使学生不但能够准确地把握课文“意蕴层面”的含义，而且也能够深刻地领悟到课文所表达的“社会层面”含义。
3、抓好默读训练，培养学生良好的默读习惯。
语文课程标准》对第二学段默读的要求是“初步学会默读”，特别是即将进入高年级学习的本学期阅读教学，除了要达到上述的要求以外，还要逐步渗透第三学段的默读要求：“默读有一定的速度”。如何“抓好默读训练，培养学生良好的默读习惯”呢？
建议从以下方面抓起：整合教学环节；给学生留有足够的读书时间。让学生有所思考，有所感悟，有所发现，有所启迪，从中获得读书的乐趣。
要注重培养学生良好的好习惯。默读不但有助于学生阅读能力的提高，而且也有助于学生“潜心会文”、“瞻前顾后”、“圈画批注”、“**发现”等良好读书习惯的形成。要逐步养成“三到”的好习惯：
“眼到”──字字入目，词词过心，能够敏锐地扑捉到关键词句；“心到”──瞻前顾后，潜心会文，深入思考，**发现，提出问题，解决问题；“手到”──圈画截取，标记批注，摘记评价等。
二、关于习作
教学习作3时可先交流调查生活中的发现，开拓思路，选好题材；然后学习例文，迁移写法（按事情发展顺序，一步一步写清事情经过中人物怎么说、怎么做、怎么想，最后有什么新发现。）；接下来明确要求（写清在日常生活中发现的问题，写清用什么方法找到答案的，写清有什么新发现。），最后练习写作，修改誊抄。
三、关于练习。
处处留心：可设计“走进‘三国’”语文兴趣活动，讲三国故事。读读背背：
借助工具书，弄懂成语大概意思或与其有关的历史故事，指导学生读出成语的节奏韵味，并熟记下来。口语交际：口语交际是为学生提供语言实践的课程，要引导学生根据情景，抓住要点组织语言，注意条理；可以通过表演、故事等形式，增强口语交际的趣味，激发学生的真情，促使学生领悟到关心他人，真诚相待的乐趣。
小学语文四年级下册第三单元单元备课
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