城关镇中心小学四年级语文。
2016——2017第二学期。
第三单元。集。体。备。
课。主备人：杨小艳。
使用人：参入人员：周莹张玲玲阮慧。
刘晓棠孙绪琴。
第三单元教学计划。
一、教材分析：
本组教材以“大自然的启示”专题，选编了精读课文《自然之道》《蝙蝠和雷达》，略读课文《黄河是怎样变化的》《大自然的启示》，一个综合性学习，一个语文园地。《自然之道》，《黄河是怎样变化的》告诉我们要研究和掌握自然规律，按自然规律办事，与大自然和谐相处；《蝙蝠和雷达》，《大自然的启示》是讲人类从大自然中受到启示，有所发明创造，告诉我们大自然也是人类的老师。本组课文的学习是对以前所学习的观察大自然、保护环境等专题的延伸与发展，并有新的内涵。
让学生获取新的科学知识，激发学生进一步关注自然、了解自然的兴趣，并能从中受到有益的启示，同时获得语文的综合素养。
二、教学设想 ：
1、加强学科整合意识，有效利用各种教学资源，让学生关注自然，了解自然，热爱自然。
2、通过师生共同查找有关人类与自然联系的资料，深入感受人类应按自然规律办事，并从自然中受到启示，更好地为人类服务这一思想。
3、创设情境，加强课文的朗读训练，培养学生的自学能力，语文综合素养。
4、阅读相关方面的书籍、文章，更深刻地了解人与自然的关系。
三、学习目标 ：
1、认识28个生字，会写26个生字。能会写会运用31个词语，会读会认30个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解和把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
4、激发学生**大自然规律的兴趣，增强环保意识。
四、教学重难点。
1、理解和把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
2、创设情境，加强课文的朗读训练，培养学生的自学能力，语文综合素养。
3、激发学生**大自然规律的兴趣，增强环保意识。
五、课时安排。
9自然之道2课时。
10黄河是怎样变化的 1课时。
11蝙蝠和雷达2课时。
12大自然的启示1课时。
语文园地三4课时。
9自然之道。
学习目标：1.认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情 ，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
3.丰富见闻，激发**大自然对人类启示的兴趣。
教学重点：了解课文的主要内容，从中受到启示。
教学难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
教学时间：两课时。
第一课时。教学过程。
一、创设情境。
同学们，《动物世界》这个节目你们喜欢看吗？（出示沙滩海龟**）在动物界乃至自然世界，有许多有趣的现象，这些现象给了人们不少的启示。今天我们就一起学习一篇关于动物世界的课文。
（板书：自然之道）
二、提出问题，自主预习。
1.按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。
2.出示课件，检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。
3.指名朗读全文，检查是否达到准确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍。
4.师深入问：你读懂了什么？还有什么疑问？
师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，以填空形式归纳文章主要内容。理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。
三、实践探索，解决问题。
1.出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”
这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了。
三、四、五自然段就明白了。自由读第。
三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。
2.演中促读，演中理解：
a)请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”“嘲鸫”大家边听边看。表演后评议，教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”，评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”，评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。
b)先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓丧”，自由读，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演。
教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。
3.想象课文描写的场景，分小组再说一说。
4.回答：我们干了一件什么样的“蠢事”？
5.比较句子：下面两个句子有什么异同？
我们干了一件蠢事。
我们干了一件愚不可及的蠢事。
通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。
四、总结评价。
自主读课文，抄写生字新词。
第二课时。一、创设情境，再**，感悟“启示”
1.观察课文插图，说说图意。
学生朗读课文。
六、七、八自然段，看看作者是如何把这一幅画面用文字书写出来的？
我们的愚不可及造成的结果怎么样？假如你是这些食肉鸟，你会想些什么？
我和同伴还有向导看到了眼前的一幕，有什么感想？心情如何？我们怎样做？（心情很愧疚，后悔，我们来回地奔跑救幼龟来弥补过错。）
5.比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。
a)向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”
b)向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”
6.感悟启示：同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！
二、总结评价。
1别看这小小的绿龟，他们有一套躲避危险防御危险的方法，可这样的办法却被“我们”破坏了。这两个自然段里的每个字，每句话，甚至每个标点，都跳动着作者那难以言说的痛苦！因为——“我们干了一件愚不可及的蠢事！
”其实，违背“自然之道”的故事我们学习过不少。如：《“打扫”森林》《拔苗助长》《一个小村庄的故事》……它们讲的都是同一个道理。
自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在大自然面前，我们人类要想不犯错误，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。
三、布置作业。
1）有感情地朗读课文。
2）探索自然，搜集有关违背自然规律，造成严重后果的新闻资料。
课后反思。10.黄河是怎样变化的。
教学目标。1．了解黄河演变的过程和变化的原因，培养学生保护大自然的意识。
2．理清课文脉络，给课文分段，概括段落大意。
3．了解黄河的变化给人们的教训。
4．有感情地朗读课文。
教学重点。1．了解黄河演变的过程和变化的原因，培养学生保护大自然的意识。
2．了解黄河的变化给人们的教训。
课时安排。1课时。
教学过程。一、创设情境。
课件黄河** :介绍黄河，我国第二大河。我们的祖先很早很早以前就生活在黄河流域，黄河是中华民族的骄傲。
可是很多年以来，黄河也给两岸人民带来了灾难。我们这篇课文记述的就是黄河变化的情况。板书课题。
二、提出问题，自主学习。
1、初读课文，了解内容，画出有难度的字、词、句，借助字典，或联系上下文理解。
2、读准字音，分辨字形。
有些字不是生字，但读音容易出现错误，这样的字应反复强调。
“域”字应读“yù”，不能读“huò”；
“衍”字应读“yǎn”，不能读“yán”；等。
还有一些字形相近，在书写过程中很容易误写。因此，这样的字应该放在一起，按音、形、义区别组词。(略)
3、解释词语，为理解课文内容做准备。
摇篮：指发源地。
流域：一个水系的干流和支流所流过的整个地区。
河道：河水流经的路线，通常指能通航的河。
河床：河流两岸之间容水的部分，也叫河槽或河身。
植被：覆盖在某一个地区地面上、具有一定密度的许多植物的总和。
悬河：河床高于地平面，远远看去好像悬挂在空中，故称悬河。
4、再读课文，试着给课文分段，并概括段意。
三、品读领悟，探索新知。
1、课文一开始讲：“人们都说，黄河是中华民族的摇篮。”“摇篮”指什么？
（“摇篮”指发源地。）
从这里可以看出黄河对于中华民族的发展起着很重要的作用。可是，黄河真的是一直平静流淌的吗？（没有）请同学们齐读第一段，记住黄河近两千年间的表现。
2、齐读课文，激发学生了解黄河的积极性。过去的“摇篮”是什么样的呢？
（自然条件很好，气候温暖，森林茂密，土地肥沃。）
因此我们的祖先就选择了这里生息繁衍。“可是，后来黄河变了”。
3、请同学仔细读书，认真地想一想：黄河为什么变了，从两个方面找一找原因，再说一说这些原因之间的关系。
黄河无数次地给两岸百姓造成苦难，成为了中华民族的忧患。）
黄河变化的原因有两个：一是黄土高原气候转寒，暴雨集中；二是人口迅速增长，无限制地开垦放牧，使森林毁灭，草原破坏，绿色的植被遭到严重破坏，引起了严重的水土流失。几个因素相互作用，使大量泥沙进入黄河，堵塞河道。
因此，黄河中的泥沙越积越多，以至黄河决口、改道的次数越来越频繁。从这里可以看出黄河发生变化的两个原因是相辅相成，互相作用的关系。）
科学家为此做了很多工作，要解决黄河给人民带来的“忧患”，科学家为治理黄河设计了什么方案呢？请同学继续自学第四段，同桌可以商量一下，然后说一说。
因为黄河流域水土流失严重，使黄河含沙量加大，泥沙沉积在下游的河道中，水流不畅，洪水季，就容易造成下游堤坝决口或改道。因此，治理黄河的关键是把泥沙管住。科学家针对这一情况设计的治理黄河的方案是：
一，黄土高原应坚持牧、林为主的经营方向；二，一定要保护好森林资源，使失去的植被尽快恢复；三，合理地规划利用土地；四，大量修筑水利工程。这样才能防止水土流失，达到**黄河的目的。）
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