七年级上册历史与社会教案。
一、二单元。
七年级历史教案。
第一课我家在**(第二课时)在社区中生活。
一、教学目标。
3.通过让学生对生活的小区进行调查，感受社区的生活，体会社区的功能。4.
通过讨论、调查等活动，培养学生解决问题的能力和语言表达的能力。5.通过学习，培养学生勇于表现自己和与人合作的意识，帮助学生形成对生活的环境产生认同感、自豪感。
二、教学重点与难点。
教学重点：对生活的环境产生认同感、自豪感。教学难点：如何激发学生对本学科的兴趣。三、教学方法。
小组讨论、调查。
四、教学过程。
复习旧课：利用学生所画的社区平面图复习地图三要素。讲授新课：
我们人人都生活在社区里，但可能不自觉或很少留意。那么，现在大家思考以下问题：
你生活的小区叫什么名字？
小区有没有管理处？如果有，它发挥着什么作用？③小区主要有哪些购物场所？④小区哪些娱乐健身场所？⑤小区有幼儿园、小学、中学吗？⑥小区还为你做了什么？
作为小区中的一员，你又能为小区做什么呢？二、在社区中生活。
教师：这些都体现了社区的功能。那么社区有哪些功能呢？请同学们看书上图-8，想一想，它们分别体现了社区的什么功能？
师生总结：图1-5是社区的人在进行选举，选举是一种政治生活，还有如宣传党和**的有关政策等，体现了社区的政治管理功能；图1-6和图1-7是人们在进行健身和学习，还有体育比赛、文艺活动，以及各种各样的讲座和培训等，都体现了社区的文化教育功能①；图1-8是人们在超市里购物，则体现了社区的经济功能②。
社区为我们提供的各种各样的服务，使我们与社区的关系密切，也使我们对社区产生了很深的感情，同时也为社区发展尽自己的一份力量。
作业）1.画一幅“理想中的社区”的平面图。（预习新课）课后完成“社区商品调查表”。多**素材引用索引：
**全部来自七年级历史与社会课本。
——**②——七年级下历史与社会光盘第二课多种多样的社区。
一、课标要求。
1、尝试从不同类型的地图和图表中获取所需信息。
2、结合实例，说明区域是社会生活的空间，知道现实生活中有各种不同的区域。。
3、参与调查活动，了解本地和其他地区的联系。二、教学目标。
知识目标：1、通过学生对图表的分析，认识社区的分类与主要功能。2、学生从身边入手，感受区域差异，理解区域联系的必要性。能力目标：
1、让学生掌握从图表中获取相关有用信息的能力。
2、从对现象、问题的分析中，学会分析问题、解决问题的能力。3、深入生活，形成从生活中获取知识及实地动手调查的能力（内化）。态度、情感、价值观目标。
1、参与调查活动，培养人文精神。
2、感受城乡的差别，体会“城乡一体化”的真正意义，确立为本地区经济发展献计献策的意识。三、教学重点：社区的类型。
四、教学难点：区域交流。
五、教学方法：观察法、比较法、小组竞赛、社会实践。
六、教学准备：课前布置学生调查本社区有哪些外地特产？七、教学过程：
1、新课导入：七年级历史教案。
其中可由区域规模的“大”与“小”，设问、引导复习“比例尺”知识点。教师归纳：重点突出“规模”和“特色”的不同。
提问：那么，你所居住的社区跟它们相比有什么不一样的特色？（培养学生留意身边事物的习惯和能力，巩固所教知识）
2、解决重点。
1）、展示课本图1－10②，要求学生通过观察回答：a、这是描绘什么地区的局部地图，说一说图中四个区域的方位。b、仔细观察，分析四个不同社区的各自主要功能（特点），以此来给四个社区命名。
c、“中关村”“王府井”“首钢总公司及附近地区”“方庄小区”等划分为社区的依据是什么？（功能不同）
d、对照图中各社区的分布，说说当地这类社区的具体分布，并从便捷和生态等方面谈这样分布是否合理？
2）、提出疑惑：
a、__省、市、区、县)算不算一个社区呢？它又是依据什么划分的？（行政管理范围）
b、我国的行政社区可分哪几级？划分区域大小不一的行政社区有什么意义？
3）、学会归纳。
根据上面所学，要求学生填写下表：功能社区自然社区行政社区社区类型。
自然形成以行政管理范围来确定。
举例工业区、大学区、高科技园区、生活小区、商业区等。
教师归纳：社区不仅表现为城乡差异，即使同一城市也会有不同的功能社区，各个社区间差异性是客观存在的。
学生活动：不同社区的同学交流所在社区的差异。3、突破难点。
提问：想一想，这些差异是由什么造成的？你怎样看待这种差异性的存在（可用现实例子证明），这些差异可以通过什么途径解决？
—引导学生得出“区域联系”学生活动：
1）、展示课前学生调查社区商场中从外地调动的商品名称和产地和本地特产……
2）、这些商品中，很多都是某地的特产，那么本地能否生产？你知道不能本地生产是由什么造成的？
3）为什么要调动外地的物产？本地特产又是通过什么输往各地的？教师归纳：
区域间的差异，使之间的交流成为可能和必要，通过交流，可以发挥优势，弥补各自的不足，我们通常称为“优势互补”。
设疑，引发思考：
那么区域间产交流合作仅限于日常消费品吗？
学生活动：四小组推荐一位同学，按顺序朗读代表四个地区的人的对话。思考：
1）、山区和平原由于气候、地形等因素的影响，相互间要进行交流，那么当地有没有与其他地区进行经济交流的例子呢？
2）、“跨区作业⑦”互帮互助的合作，那么为什么能在这些不同的地区实现？（农业的生产受自然条件的影响较大）
3）、模拟一次利用**查询某一区域的商品信息的过程。（4）、组织学生用具体事例加以说明区域间的其他方面的联系。教师素材：
杭州西博③、南水北调⑤、奥运会④、青藏铁路⑥。《美丽的大脚》剧照：（1）、（2）、（3）4、小结：
社区有规模、特色、功能等方面的差异，使社区的分类多样化。而正是不同区域的社区间的这种差异性，才使交流与合作成为可能和必要。一个区域的优势，可能正好能弥补另一个地方的劣势，因此，我们应该进行区域间的优势互补，促进不同区域的共同繁荣。
七年级上册历史教案
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