第一单元单元主题主备人。
李艳萍。生物和生物圈教研组成员。
教研组长。陈巧莲。
教材简析：陈巧莲、李艳萍、乔秀珍、李英、鲁悦、陈铁、贾兴和、腾冬枝。
七年级上册第一单元的教学方法不是直接讲述，而是首先通过“观察与思考”活动，让学生观察教师提供的生物和非生物的实物或**，结合已有的知识和生活经验，跟同学讨论怎样区别生物和非生物，归纳生物的共同特征。然后将学生带到户外，调查校园、社区或农田的生物种类，学习调查的一般方法，了解生物与环境的相互关系，并尝试对生物进行简单的分类，培养学生热爱生物的情感，引起学生对生。
单。物生存状况的关注，为第单元的学习打下基础。教学重点：
1.显微镜的基本构造和作用。
2.细胞是生命活动的基本结构功能单位。
3.绿色开花植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个。
体的结构层次。
4.生态系统的组成。
教学难点：1.使用显微镜和模仿制作临时装片。2.细胞**的基本过程。
3.生物体的各种组织是由细胞**、分化形成的。
4.绿色开花植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体的结构层次。
5.人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体的结构层次。
6.举例说出水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件。元。教。
材分析。学情分析。
2014级共4个教学班，学生之间的水平不一，有的学生听故事、看看热闹很有兴趣，不肯动脑，更不愿动主动记忆，学习自觉性较差。但本学科实验和多**材料较充实，多方调动学生的积极性，相信本学期学生会有很大的进步。
1.说明显微镜的基本构造和作用。2.使用显微镜和模仿制作临时装片。3.阐明细胞是生命活动的基本结构功能单位。4.描述细胞**的基本过程。
5.概述生物体的各种组织是由细胞**、分化形成的。
单。6.识别人体的几种基本组织。识别植物的几种主要组织。
7.描述绿色开花植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体的结构层次。
8.描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体的结构层次。
9.举例说出水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件。
10举例说明生物和生物之间有密切的联系。11.概述生态系统的组成。12.列举不同的生态系统。
13.描述生态系统中的食物链和食物网。14.
解释某些有害物质会通过食物链不断积累。15.阐明生态系统的自我调节能力是有限的。
16.阐明生物圈是最大的生态系统。17.
确立保护生物圈的意识。元。教。
学。目。
标。1、借助多**、模型或挂图展示；
2、通过观察、调查、收集和分析资料、**等生物科学**的基本方法的教与学使学生初步形成生物学的基本观点，掌握生物学的基本学习方法。
单3、运用图示逐次演示，使抽象的概念直观化、条理化，既便元于学生记忆，又可加深理解；
教4、通过开展生物课外兴趣小组活动，提高学生学习生物学的学兴趣，拓展学生的视野，增强学生的参与意识，提高学生的动重手能力。
点难5、通过开展“一帮一，一对红”活动，以优带差，共同提高点全体学生的成绩。
教6、通过对重点知识教学，逐步教给学生生物学的学习方法，学提高学习成绩。
设7、所以在教学过程中不仅注重于知识的传授，还要重视学习想。
方法的传授，帮助同学们尽快、熟练地掌握知识。
8、在教学过程中，时时刻刻地将生物学的基本观点——适应的观点、进化的观点、多样性的观点贯穿于整个教学过程中去，帮助同学们形成正确的生物学基本观点，掌握有效的学习方法，提高学习成绩。
设计。单元教学重点难。
1、单元检测（一）
2、各节后的练习题。
3、用生物学的基础知识解释日常生活现象。
点习题。教学资源包教学时间安。
排。单元教学反思。
教学课件、教学设计、
一至七课时。
七年级上册第一单元单元备课
课标分析 1.能利用工具书识别字词 规范书写。2.能熟练使用朗读 默读 略读 浏览等阅读方法。3.阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析诵读代替学生的阅读，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深感情理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，要珍视学生独特的感受 体验...
七年级语文第一单元单元备课
第一单元单元备课。关超华。本单元以家庭亲情为主题。散步 的题材极其平凡，意蕴却十分丰富，从中可以领悟，怎样处理家人关系，才能使一家人和和美美。秋天的怀念 充分表现了母亲对儿子的理解 同情和关爱，说明了母爱的无私和伟大，表达了人世间的母子亲情。读来使人泪下。羚羊木雕 写的是子女与父母的冲突，其中是非曲...
七年级第一单元单元设计
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