第九单元20以内的减法。
第3课时12减几。
教学内容：教材第83—84页内容。
教学目标：结合具体情境，经历分析问题、列出算式，并尝试计算12减几的过程。会用“想加算减”的方法计算12减几的退位减法，并能正确进行计算，初步渗透转化的思想方法。
能主动与他人交流自己的算法，初步体会加减法之间的关系。
教学重难点：
重点：掌握12减几的退位减法的口算方法并能正确计算。难点：会用“想加算减”的方法计算12减几。
教学过程：环节情景创设。
教师活动问题导入：
学生活动生仔细观察，说。
设计意图。交流空间。
池塘一共有12只鸳出图意并解答。鸯，水里有4只。岸上列式：有几只鸳鸯？
境，让学生通。
师：下面我们就来**学生计算：结合问题情一下12-4的计算方12-4=8法。
小组合作、讨论过摆一摆，算交流计算方法一算，亲身经全班汇报：
历并体验12
老师我是通减几的思维过过点数算出来程。从而理解的。我用花片代和掌握12减替皮球，摆出几的计算方12个花片，拿法。走4个花片，还剩8个。
我将12拆分。
为2和10，用在个性化算法。
**与体验。
10减4等于6，中体验算法的再将6和2相加多样化。得8。同桌交流全班汇报说一说你是怎么算的？
1.引导学生完成练一学生边摆边算，练习由易到练的第1题：实践与应用。
边算。2.（出示第2题）
也可以在图上难，符合儿童然后全班反馈：创设情境激发让学生说一说学生参与的积。
极性。出示算式，让学生边摆圈一圈再计算。的认知规律。
3．完成练一练第3题：是怎样算的。4．第4题：引导学生独立完成。教师要给予及**价。
课堂小结：这节课同学们对11减几计算方法总结得很全面，下来要有意识地多加练习，相信大家的计算能力会更高。
板书设计：12减几12-4=8
摆出12个花片，拿走4个花片，还剩8个。
将12拆分为2和10，用10减4等于6，再将6和2相加得8。
教学反思：结合问题情境，让学生通过摆一摆，算一算，亲身经历并体验12减几的思维过程。从而理解和掌握12减几的计算方法。
在个性化算法中体验算法的多样化。练习由易到难，符合儿童的认知规律。创设情境激发学生参与的积极性。
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