第四单元合与分。
第3课时的组成和分解。
教学内容：教材第30—31页。
教学目标：知识与技能：经历把一个整体分成任意两部分的过程。能根据分的过程和结果，说出的组成。
过程与方法：让学生在摆一摆、分一分、数一数等动的情境中，经历的分解过程，根据“分”的结果体会“合”的情况。
情感、态度与价值观：在游戏中，体会数的“奥妙”，激发对数学的兴趣。
教学准备：师生共同准备黄色画片9个。教师准备练一练的图。
学习方式：采用小组合作学习、活动**的方式。
教学过程：环节。
教师活动。学生活动。
设计意图。交流空间。
同学们，你们在生活当同桌交流后，找从学生的现实中分过东西吗？比如老同学说一说，并生活入手，使师这里有一些糖块，要到前面分一分，学生在丰富有情景创设。
分给哥哥和弟弟，谁有一边分一边说。趣的情境中体办法帮助老师分一大家认真看，仔会到学习的乐分？
细听。使同学们趣，从而激发知道要把这些学生学习数学糖分成两部分，的积极性以及一部分给哥哥，自主参与学习另一部分给弟的欲望。弟。
**与体验。
老师相信大家都会分按照老师的题通过引导学生东西，对吗？下面我们是同桌一起分，动手操作，使就来比比谁最聪明。一边分一边说学生理解分的1、请同学们摆好9个分的方法。
黄色花片，你们同桌两。
方法与过程，有助于掌握9
个人分这9个花片，可法？把每一次的分法与方法。
的组成与分说说、做做、
以怎样分？有几种分交流分的过程节。使学生在记下来。
如：你1个，同学回答得出：比比中主动学我8个教师进行个别1和8合成9，9到了知识。
指导。刚才，你把9可以分成1和分成了几和几？几和8；2和7合成9，几合成9？
9可以分成2和。
7；3和6合成9，使学生分散的9可以分成3和知识系统化，指出，每一个组成都可6；4和5合成9，条理化。以说出和他相反的一9可以分成4和个，如：1和8合成9，5。立刻想到什么？
2、刚才大家把9个花多让学生发言，片分成了两部分，分得加强分与合的在前面分9的很好，说明你们都很聪叙述方法的练基础上，学生明。
习。有了一定的能。
照样子把上面力，因此这里的分解组成说教师不要牵得。
过死，应尽量。
下面请同学们准备好完整。
8个黄色花片，你们同同桌互相合作，放手，充分发桌还有能力照前面的分一分，说一挥学生的自主方法分么？就能分好。
说，要注意说全性。
8可以分成17；1和7合成8，8
看哪组不用老师帮助面，得出：
放手让学生自己分，观可分成和6；2这个环节，充察学生的做法，适时指和6合成8，8分发散了学生导学困生。
可分成3和5，的思维，使他。
可提示学生按一定的3和5合成8，8们有广泛的自顺序分，就不容易有漏可分成4和4。主。同时，也掉的现象。
4和4合成8。为下面的练习。
通过分8个花片，你知小组内分一分，做好充分的准。
道了几和几合成8？片？练一练实践与应用。
一同桌为单位，备。说一说，然后全班交流。回答后填在书。
3、你还可以分几个花分完后再组内。
1教师出示图，指名回上。
答，然后让学生填在书独立填写，集体上，关注每个学生填的订正。结果是否正确。的填法，如有的学生全部写出，要给予鼓励。数学游戏。
可以同桌做，也。
2每个小题都有不同可小组做。
课堂小结：通过今天这节课的学习，知道了什么？
板书设计：8和9的分与合。
教学反思：采用小组合作学习的方式，让每个孩子都有获得成功的机会。幸福和快乐、信。
心与勇气都来自成功。要让每个学生都有机会获得学习的成功。因此，在教学中采用小组合作学习的方法，让每个孩子都去参与，去选择，都有获得成功的机会。
突出“以人为本”的教育思想，面向全体学生。学生是学习的主人。教学中要彻底改变学生被动接受的学习方式，改变“教师讲，学生听”、死记硬背、机械训练的做法，使学生形成积极主动的学习态度，敢于探索，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。
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