第六单元：看图找关系第二课时：成员间的关系。
复备人：一、教学内容：
北师大版六年级上册第113-114页的内容。二、教学目标。
根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：1．知识与技能目标：在具体情境中，体会图对刻画事物或数之间关系的作用，能分析一些简单的关系。
发展有条理思考和表达的能力。2．过程与方法目标：以“亲情树”为引子，让学生经历“从具体的事物符号化表示”这一过程，发展其符号感，并会运用符号解决实际问题和数学本身的问题。
3．情感与态度目标：通过“亲情树”对学生进行感恩教育。
三、教学重点、难点。
本着课程标准，在我理解教材的基础上，我确立了如下的教学重点、难点。重点：在具体情境中，体会图能直观、清晰、简捷地刻画事物或数之间的关系。
难点：能分析一些简单的关系；发展有条理思考和表达的能力。
四、教学准备：1、教材结构与内容简析。
成员间的关系》是课程标准实验教材北师大版六年级上册《看图找关系》专题中的第2节。《成员间的关系》虽然只是作为一个专题知识来呈现，前后知识之间的联系不是那么紧密，但它是发展学生符号感的重要的一节课。数学思想方法分析：
符号表示是人类文明发展的重要标志之一，符号是数学的语言，是人们进行表示、计算、推理、交流和解决问题的工具。数学课程的一个任务就是使学生感受和拥有使用符号的能力。因此本节课在教学中力图让学生：
懂得符号的意义、会运用符号解决实际问题和数学本身的问题，发展学生的符号感。2、学情分析。
学生已有的生活经验中潜藏着“符号意识”，这是发展学生“符号感”的重要基础。
比如，路口有标志，表示禁止通行；某场地有标志表示可以停车；还有地图上的各种标识，等等。从某种意义上来说，学生就生活在一个被“符号化“的世界里，这些都为今天的学习打下了坚实的基础。
然而，数学教学中，学会“符号运算”似乎是一个极大的难题。原因何在？主要的问题在于我们以往的教学不承认学生经验中的“符号世界”，没有给学生提供机会经历“从具体事物学生个性化的符号表示学会数学地表示”这一逐步符号化、形式化的过程。
3、教学方法：
我认为，作为一名数学老师，不仅要传授给学生数学知识，更重要的是传授给学生数学思想、数学意识。基于以上的学情分析，我打算着重采用主体教学法和情境教学法。发扬教学民主，鼓励学生大胆实践。
教师激思激疑，学生积极**。坚持学生是教学活动的主体，教师引导点拨，利用孩子们身边的生活素材，激发学生探索的欲望。4、学法指导：
以学生自主**、合作交流为主要形式的**式学习方法。最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程5、教具准备：情境图---亲情树学具准备：铅笔、尺子等。五、教学过程及设想。
设想：本节课我打算通过“说一说”、“画一画”、“看一看”、“试一试”四个活动环节让学生经历“从具体事物中来—学生个性化的符号表示—学会数学地表示—应用到生活当中去”这一逐步符号化、形式化的过程。
说一说同学们现在已经是六年级的学生了，从小到大，你们的成长得到了很多人的关心和爱护，尤其是自己的亲人为你们付出的就更多了，是不是呀？那谁来说一说你的家里都有哪些家庭成员呢？（注：
亲戚之间的称呼各地可能不统一，学生也不一定知道，教师根据学生的发言适时明确。）
设计意图：通过学生谈自己家里的家庭成员，让学生明白数学并不是深不可测的，它就来自我们的身边。谈话引入，让学生倍感亲切，非常自然地进入主题。
活动目标：在具体情境中，体会图对刻画事物或数之间关系的作用，能分析一些简。
单的关系。发展有条理思考和表达的能力。
活动过程：活动一：说一说。
同学们现在已经是六年级的学生了，从小到大，你们的成长得到了很多人的关心和爱护，尤其是自己的亲人为你们付出的就更多了，是不是呀？那谁来说一说你的家里都有哪些家庭成员呢？
注：亲戚之间的称呼各地可能不统一，学生也不一定知道，教师根据学生的发言适时明确。）
活动二：画一画。
听了大家的发言，老师了解到每个同学家里都有不少的亲戚朋友，你们真幸福，被浓浓的亲情包围着，那你们能用自己的方法列出你的亲戚关系，绘制成一棵亲情树吗？
要求从这棵亲情树上能让大家清楚地看出你家庭成员间的关系，待会儿看谁的设计最有创意！
都绘制好了吗？先在四人小组里互相交流、展示一下。
哪个小组的代表先来汇报一下你们组同学的设计？还有哪个组也想说？（注意对学生设计的鼓励性评价，同时了解学生中的各种不同表示方法）
活动三：看一看。
有一个叫小冬的同学也把他家成员间的关系表示出来了，在我们书上83页，请同学们打开书看一看他是怎么表示的？
要求大家边看边思考书上提出的问题，想好后请举手。组织交流时注意倾听学生的不同想法，只要有道理都给予肯定。那刚才同学们的亲情树也能改用字母来表示吗？好，试试看。
改好了吗？给同桌看看，互相说说对方写的字母各表示谁？用字母来表示家庭成员间的关系，你感觉如何？
活动四：试一试。
像这样的例子，书上还给我们提供了一些，请看“试一试”。
请同学们看“试一试”，先独立观察、思考。有不明白的地方吗？那谁来说说你是怎样想的？
组织交流时明确：箭头从d指向c，c是d的姐姐，可以推知，c是e的姐姐，e是d的姐姐。c是d、e的姐姐，所以c最大。
活动五：总结与反思。
在这节课的学习中，你有什么收获？
小结：看来，今天同学们会运用一些字母或符号等，通过图来清晰、简洁地表达一些生活中的关系，真好。
板书设计：成员间的关系。
1、这幅图反映了什么内容？2、小冬家祖孙三代有哪些成员？3、小冬和小丽是什么关系？
4、如果a代表爷爷和奶奶，b代表爸爸和妈妈，那么c、g、f分别代表谁？
六年级数学上册成员间的关系教案北师大版
成员间的关系。教学目标 在具体情境中，体会图对刻画事物或数之间关系的作用，能分析一些简单的关系。培养有条理思考和表达的能力。教学过程 活动一 说一说。同学们现在已经是六年级的学生了，从小到大，你们的成长得到了很多人的关心和爱护，尤其是自己的亲人为你们付出的就更多了，是不是呀？那谁来说一说你的家里都有...
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