教学目标：
1、自主学习生字新词，运用学过的方法理解“月朗风清、浮光跃金、不可名状、攫住”等词语的意思。
2、品读词句，理解课文内容，感受荷塘的美景，感受小伙伴淳朴、聪明、勇敢的性格和小伙伴对作者发自内心的爱。练习正确、流利、有感情地朗读课文。
3、继续认识比喻句的作用，认识景物描写对于烘托人物品质的作用；继续了解侧面描写的作用。
教学重点：品读词句，理解课文内容，感受荷塘的美与小伙伴淳朴、聪明、勇敢。
教学难点：理解小伙伴救人之后的“哈哈大笑”。
教学准备：教学课件、荷花的**。
一、导入：回忆过去，每个人都有许多难忘的故事。亲人的关爱、故乡的明月、儿时的趣事……都会珍藏在我们的记忆中。
今天我们就来学习一篇回忆往事的课文--《荷塘旧事》。板书课题，学生齐读。
二、检查预习：
1、快速浏览课文，课文主要讲了什么？
荷塘、旧事给作者留下了深刻的印象，事隔多年，依然时时浮现在我的眼前。这是为什么呢？
出示：我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类淳朴的爱。
1）［板书：怀念］“怀念”这个词让我们感受到多年以后作者还仍然时时想起荷塘，读出怀念的意味来。
2）作者为什么怀念荷塘？［板书：和谐的美淳朴的爱］带着这种理解再读。
3）往事如烟，随着时间的流逝，许多往事都会烟消云散。一个乡下的普普通通的荷塘却给作者如此深刻的感受。
三、理解课文：
一）1、下面让我们先跟随作者一起去那荷塘，感受大自然和谐的美。课文的哪些段落写了荷塘和谐的美？
1）配乐，用心读读课文二三四自然段，你从**感受到荷塘的和谐之美的？圈一圈画一画。
2）你从**感受到荷塘和谐之美的？请结合一个词语或一个句子谈谈自己的理解。
2、交流第3自然段：
预设一：1）月朗风清—理解词语。你还从哪个词体会到美。
2）浮光跃金、繁星闪烁—结合意思谈理解及感受到的美。
小结：这两个词让月下荷塘动了起来，仿佛一幅活动的画卷。指名读。
3）比喻句：整个月牙泡恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上。
这是一个什么样的句子？把什么比方成什么？
师：是啊，月牙泡像一弯晶莹的新月，像一块透明的巨大宝石，呈现在作者的眼前。
“塘四周的树木在微光下形成一围黑绿。”这句话可以去掉吗？
师：对，正是因为有了这一围黑绿，才映衬出荷塘的晶莹。
小结：夜晚的荷塘安静、安详，让来到乡下的作者感到美得舒服，令人赏心悦目，这是一种多么和谐的美啊。咱们一起来读读这和谐的美。学生齐读。
3、刚才我们抓住重点词句体会了月下荷塘的美，能运用这种方法来谈谈白天荷塘的美吗？ ［板书：白天］ 出示第四自然段，学生交流白天荷塘的美。
1）学生找出表示动作的词语如“泛着、漾着”。
师：再找找，这段中还有像这样表示动作的词语吗？（铺、点缀、颤动、舞蹈）
2）学生找出表示颜色的词语。
颜色：绿—粉红。出示荷花**，红花还须绿叶配，荷塘的颜色很和谐。
这句中共出现了几个“绿”字？读着四个绿字，你仿佛看到了怎样的景色？想起了什么诗句？对，荷塘里充满着诗情画意，带着刚才的理解齐读这句话。
3）比喻句---少女”让人感受到荷花充满着生机和活力，纯洁。
4）出示荷花**，配乐，进行小结。
小结：如此和谐的美景，难怪让作者怀念。
二）学习趣事部分：
1、过渡：荷塘的美景给作者留下了深刻的印象，那里发生的事情给作者留下了更深刻的印象。快速默读课文5-17自然段，看看作者写了哪几件事？
板书：狗刨比赛、打水仗、溺水被救）
2、你对哪个故事最感兴趣？画出感兴趣的地方，在空白处简单写写批注。
学生默读，写批注，巡视，了解学生的学习情况。
3、集体交流：
a、交流狗刨比赛。（简略处理）
气喘吁吁”和“昏昏欲睡”这两个词，从这两个词中可以看出我们在玩狗刨比赛时候的激烈和热闹，也可以看出我们的快乐自由，无拘无束。
小结：荷塘那里留下了作者快乐的身影，这也让作者怀念。
b、打水仗。
投影出示：有时，我们分成两队，相互击水。那情景更是闹得慌，急速的水线向对方射去，又从对方射来，水线交射在一起，撞击出点点白珠，腾起，落下。
“哗哗”的撩水声，“呀呀”的叫喊声，乱糟糟响成一片。塘边树上的鸟也被骇得停止了鸣叫。两条战线越逼越近，最后混成一团。
搞不清谁和谁是一队的啦，只是闭着眼，嘴里“扑扑”地吐着，使劲往外击水。当我们互相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来。
交流：作者怎么写出这份热闹的？
动作：击、射、撞击、撩水、吐、击---写出了打水仗的热闹，也看出了小伙伴们的自由与快乐。
拟声词：哗哗、呀呀、扑扑---去掉行不行？比较读：
多么喧闹的场面啊！
写打水仗，只写水线、动作、声音进行直接的描写就可以了，为什么还要写塘边树上的鸟呢？
这是侧面描写，能够烘托出打水仗的热闹。我们习作中注意运用这样的写法会使文章增色。）
小结：这里作者运用直接描写和侧面描写相结合的方式，写出了打水仗的热闹。能读出热闹的场面来吗？指名读。
c、交流“溺水被救”
过渡：让作者怀念的仅仅是荷塘的美丽与带来的快乐吗？还有--（惊险）惊险源于“我”的一次“壮举”。
出示：可是这壮举刚开头，水便一下子没了我的头顶。顿时，一种不可名状的恐惧感紧紧地攫住了我。
我”的壮举是什么？是真正的壮举吗？这壮举刚开头—学生读。
理解“不可名状”、“攫住”。当你被恐惧感紧紧地抓住的时候，你的心里会怎样？指名读，读出害怕来。
还从哪些地方能看出危险来？读读找出的句子。
我挣扎出水面，凄厉地嚎起来：“救命啊……”
我晕头转向地一个劲往上挺，每次冒头只能喊：“救……”便“咕噜”喝一口水。
我双脚够不着底，身子像铅块般地往下坠，只觉得眼前金花乱冒，耳朵里嗡嗡作响，脑袋涨得几乎要炸，水还一个劲往嘴里涌。）
用一个词形容一下此时的作者。（危在旦夕、千钧一发、火烧眉毛、岌岌可危、生死攸关、命悬一线……）
就在“我”如此危急的时候，小伙伴们真正的壮举拯救了“我”。小伙伴们的壮举是什么？（突然，我觉得有人抓住了我的手腕，接着一股力把我拉出来。
原来，小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。）
大家告诉我，线那边水深，还有些杂草，小朋友都怕。
突然，我觉得有人抓住了我的手腕，接着一股力把我拉出来。原来，小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。
从这句话中你体会到了什么？（小伙伴们的勇敢、聪明、机智）］
我吓得哇哇大哭，一个劲呕水。此时，我心里会想＿＿＿小伙伴们围着我哈哈大笑，此时他们会想＿＿＿
以后要注意安全……可把你救上来了……）
师结：是啊这是救人后的轻松的笑，这是善意的笑，这也是憨直纯朴的笑！所以，作者说，我一直留恋那笑声！
我留恋的仅仅是那笑声吗？填空：我一直留恋那笑声，留恋。
学生补充。3、学习第18自然段：
是啊，美丽的荷塘，淳朴的伙伴，都让作者留恋，使作者刻骨铭心，出示第18自然段，指名读。
出示最后一段，配乐，齐读。
四、作业。1、积累本课的好词佳句。
2、练习有感情朗读，从。
三、四自然段中选背一段。
3、回忆自己的童年趣事说给同学听。
板书设计。夜晚。
白天。荷塘旧事。
美景和谐的美。
狗刨比赛。打水仗。
溺水被救。怀念。
趣事淳朴的爱。
北师大版小学语文六年级上册 荷塘旧事 教案
荷塘旧事 教案。2 有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的情感3 能够根据提示练习给课文分段。4 通过学习课文感受人类纯朴的爱。教学重点 有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的情感。教学难点 对小伙伴们性格的理解。教学准备 请同学们回忆自己从小到大在生活中所遇到的困境，以及当时是怎样走出困境...
新北师大版小学语文六年级上册《荷塘旧事》第一课时学案
荷塘旧事 第一课时学案。一 学习目标 1.正确 流利 有感情地朗读课文。2.整体感知课文，在读中感悟自然美，人性美的和谐统一，体会作者赞美自然 赞美人类淳朴的爱思想感情。3.学习景物描写的方法和作用，体会比喻句在景物描写中的作用。二 学习过程。1.检查预习情，请为下列词语注音。点缀 颤动 清澈 恬静...
北师大版小学语文六年级上册《荷塘旧事》教学设计
教学目标 1 自主学习生字新词，运用学过的方法理解 月朗风清 浮光跃金 不可名状 攫住 等词语的意思。2 品读词句，理解课文内容，感受荷塘的美景，感受小伙伴淳朴 聪明 勇敢的性格和小伙伴对作者发自内心的爱。练习正确 流利 有感情地朗读课文。3 继续认识比喻句的作用，认识景物描写对于烘托人物品质的作用...