词二首。
教学目标：知识与技能：会写本课4个生字，会读文中2个生字；有感情地朗读这两首词，在理解的基础上能背诵，会默写；理解词的内容，感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品格和精神。
过程与方法：通过小组合作、**，借助工具书或资料理解本首词的字面意思；通过对比感受作者所处时代不同，性格、经历不同，审美情趣和处世态度也有所不同。
情感态度与价值观：感悟作者在词中所赋予梅花不畏严寒、俏不争春、乐观谦虚的品格与精神。教学重点：
有感情地朗读这两首词，在理解的基础上能背诵，会默写。教学难点：
理解词的内容，感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品格和精神。教学方法：
通过小组合作、**，借助工具书或资料理解本首词的字面意思。教具准备：
课件教学课时：
2课时教学过程：
第一课时。一、揭示课题。
1．解题。卜算子”是一种词牌名，“咏梅”是这首词的题目。2．介绍写作背景。
这首词是***主席2024年12月读了陆游咏梅词，反其意而用之。陆游，南宋爱国的大诗人。他生在封建统治阶级向侵略势力委曲求和的时代。
爱国抱负不为时用，晚年退居家乡，他在《咏梅》词中表现出孤芳自赏、凄凉抑郁的调子。***的这首词用的是陆游的原调原题，但情调完全相反，所以是反其意而用之。
二、初读课文，整体感知。
1．自由读课文。2．指名读，纠正读音。
3．熟读课文，思考：词中写了梅花的什么特点？赞扬了梅花怎样的品格？三、自学课文。
鼓励学生借助工具书，理解字词的意思，不理解的地方可作上记号，对重点词句的理解可以简单地作一下批注。）四、质疑问难。
学生提出的问题有的可以通过学生之间的交流来解决，有些带有共性的问题，教师进行归纳，待第二课时解决。）五、布置作业。
1．熟读课文。
2．读一读陆游的《咏梅》词。3．自主**疑难问题。
第二课时。一、复习引入。
1.指名试背《咏梅》一词2.背诵其中你喜欢的诗句。
二、合作**。
1．出示学习目标。2．小组讨论交流。
3．集体汇报，教师适时点拨。
梅花不畏严寒的特点学生很容易看出来，但体会梅花的品格学生有一定的难度。教师可引导学生抓住重点句子来理解。如“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”一句，讲梅花在冰天雪地里，依然盛开着。
赞颂了梅花傲霜斗雪的坚强品格。“待到山花烂漫时，她在丛中笑”一句，讲当山花漫山遍野盛开之时，梅花在百花丛中感到无比自豪和幸福。赞颂了梅花谦逊的品格和宽广的胸怀。
）4．指导感情朗读课文，体会作者的思想感情。
指导学生反复吟诵，读出词的韵律和节奏，从中感受作者坚强的革命意志和谦逊的品格以及宽广的革命胸怀。）
5．激发想像，画一画。
鼓励学生展开想像的翅膀，把词中“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”描绘的景象画下来。）
6．背诵这首词。
自由背、齐背、指名背。）三、总结、拓展。
1．师生小结。
***的《咏梅》一词，用精炼的语言，向我们介绍了梅花不畏严寒的特点，进而赞颂了梅花坚强、乐观的高尚品格，表达了作者谦逊的品格和宽广的革命胸怀。
2．读写结合。
结合自己对这首词的理解，把它改写成一段话。布置作业。
参观公园中的景物，学习《咏梅》中的写法，选择某一种植物直抒胸臆，表达你的情感，练笔或写短诗。
年湘教版小学语文六年级上册《词二首》教学设计
词二首 教学设计2 教学目标。1 弄值字词及重点句子的含义，体会梅花的高沽品格。2 理解两首词的内容，体会作者的思想感情。3 想象词中描绘的 已是悬崖百丈冰，扰有花枝俏 的景象，并用简笔画画下来。4 有感悄地朗读课文，背诵课文。教学过程 第一课时。一 揭示课题。1 同学们，请背一背我们学过的词。学生...
年湘教版小学语文六年级上册《词二首》教学设计
词二首 教学设计1 教学目标。1 弄懂字词及重点句的含义，体会梅花的品格。2 理解这两首词的内容，体会作者的思想感情。3 有感情地朗读课文，背诵并默写课文。4 感受梅花不畏严寒，在风雪中怒放之美。5 想象词中描绘的景象，并用简笔画画下来。教学重难点。深入理解诗词大意，体会作者的思想感情。教学课时。二...
六年级语文上册8 40《词二首》同步练习上海版
词二首 同步练习。阅读课文，完成下面问题。菩萨蛮。韦庄。甲 人人尽说江南好，游人只合江南老。春水碧于天，画船听雨眠。垆边人似月，皓腕凝霜雪。未老莫还乡，还乡须断肠。乙 卜算子 送鲍浩然之浙东。王观。卜算子 送鲍浩然之浙东。水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那边？眉眼盈盈处。才始送春归，又送君归去。若...