26词二首。
教材：冀教版小学语文五年级上册单元：丰富多彩的文化板块：教学设计。
教材分析：西江月·夜行黄沙道中》是辛弃疾贬官闲居江西时的作品。词作情景交融、恬静自然，是宋词中以农村生活为题材的佳作。
词人描绘了一幅江南山村盛夏月夜图，一片诗情画意，优美动人，夜色那么清幽，气氛那么恬静，充满了乡土气息，抒发了丰收在望的喜悦心情。上阙写夜景其实是烘托，下阙写避雨才是词作的旨趣所归。
如梦令》大意是讲述诗人曾经饮酒溪亭，被自然界景致和美好生活气氛所熏染，以致陶醉，找不到回家之路，撑船到处转，没想到闯入了荷花丛中，惊醒了一群同样“沉醉”的鸥鹭。
作者用语生动流畅，风格清新自然。词作侧重在写景，融情于景。通过景物的描画来抒发和表达作者对自然的赞美和对生活的热爱，故而意境创造含蓄深沉。
通篇见景不见人，而事实上作者的行踪早就融入到景物中去，成为意境的重要组成部分。
教学目标：知识与技能：
1．正确认读“藕”，掌握“鹊”和“藕”两个生字。2．有感情地朗读两首词，读出词的节奏和韵味。背诵课文。
3．帮助学生理解词句的意思，想象词句所描绘的画面，体会作者的思想感情。过程与方法：
1．结合词句掌握生字新词。
2．通过对词的理解，感悟词所描绘的意境。
3．通过词的学习、意境的感悟，对学生进行美的教育与熏陶。
4．通过图书馆、网络等信息渠道，尝试进行资料的收集整理和**阅读。情感、态度与价值观：
体会词的意境，借助语言文字，充分展开想象，感悟词中景、心中情，激发学生对大自然、对中国古诗词的热爱与赞美之情。
重难点分析：
本文的重点是通过反复阅读，理解词句的含义。通过留给学生充裕的时间进行诵读，并为他们创设情境，营造宽松、平等、民主的氛围，让他们在读中想象，在想象中感悟，在感悟中美读，在美读中编创，从而使阅读、理解、积累、运用这一学习流程循序渐进，在阅读中淋漓尽致地表现出来，进而激发学生热爱自然、热爱中国古诗词的美好情趣。
想象词句所描绘的画面，体会词人的思想感情是本文的难点。五年级的学生通过反复诵读、对照注释，已能大致理解词的意思，但由于年龄、阅历的限制，使其不能深刻理解词人所表达的真实情感，必须结合词人的生平背景，教师适当地指导品悟，才能体会词中所表达的情感。
课前准备：多**课件。
教学过程与设计说明：
教学过程。第一课时。
一、谈话导入，揭示课题。
一）课件出示《清平乐·村居》。（二）学生背诵。（南宋词人辛弃疾）
四）课件出示简介作者和写作背景。
五）揭示课题。
另一首词《西江月·夜行黄沙道中》。
课堂的引入以四年级学过的《清平乐·村居》为突破口，既可以巩固已有境，很自然地过渡到作者。
通过资料，学生进一步了解辛弃疾，为学生理解诗词做好铺垫。
了解当时的历史背景，可以帮助学。
设计说明。三）记得这首词是谁写的吗？的知识，又可以把课堂带进诗词的意。
这节课我们就跟随作者学习他的生领会词人的心境。（六）课件出示理解题目：“西江月”是词牌名，“夜行黄山道中”是词的题目名。
二、初读词作，初步感悟。
七）课件出示教师介绍黄沙道。（一）自己放声读一读，读通，读。
顺。学会整体观照，揭示诗歌的意境，二）指名朗读，并让学生作出相是古诗学习的重要门径。优秀的诗词是应的评价，教师随机引导学生读出这首句断意连的，在似断非断的变化中品词的节奏。
三）读词的时候如果能稍加停出示配乐范读。
四）女生男生赛读。（五）全班齐读，边读边想：读着读着，你仿佛看到了一个怎样的夜晚？课件出示。
三、走进文本，读中悟意。
读，给学生以想象的空间。
学生在诗句的朗读中，用“你仿佛整体入手解读古诗，揭示了词的意境。意在铺垫当时的背景，把握情绪基调、营造解读期待。
情感是诗歌的生命，解读该词之难，难在一个“情”字。感悟诗人之情，顿，那就能读出节奏，读出味道。课件看到了一个怎样的夜晚？”这个问题从。
导入：就在这样的夜晚，作者看着，需要读懂诗词的景，用“就在这样的夜听着，闻着，还想着那么他到底在晚，作者看着，听着，闻着，还想着看着什么？听着什么？闻到什么？想到什么呢？
课件出示阅读提示：
1．结合注释，借助工具书，理解诗词大意。在书上标出不懂的地方。
2．此时此刻诗人所看到的、听到的、闻到的或想到的是什么？
二）全班交流，教师进行必要的引导、点拨。
1．随机解释个别词语。2．相机出示下列语句。课件出示语句赏析1：
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”谁还从这一句看到了什么，听到了什么？
教师引导：多美的月夜啊，词人深情地赞叹——明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
多美的月夜啊，我们深深地赞叹——明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
面对此情此景，我不由得想起“月。
那么他到底在看着什么？听着什么？闻着什么？
想着什么呢？”这一问题统充分感知、体会和领悟。追求教学的深意并不容易，但通过问题的创设，词人看到的、听到的、想到的，自然地从词句中涌现，思路层层深入，词的意境似乎就在学生眼前。
一）默读课文，学生自主学习。领课堂，借助注释和已有的知识让学生。
落乌啼”的场面，让我们再次感受诗句——明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
课件出示语句赏析2：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”
教师引导：你还看到、听到或闻到了什么？此时此刻，鼻闻着稻花的馥郁芳香，耳听着欢快的交响曲。词人拥有怎样的心情？
点拨学生透过词句体会词人的情感，鲜明地感受到词人的喜悦之情。此。
作者行走在黄沙岭的道途之中，沐情此景，让学生感同身受、切己体察。浴着清风、明月，嗅着晚风送来的稻花激情诵读，让学生感同身受，对诗词的的清香，那种轻松与愉悦之情已经是捂感悟也就水到渠成。也捂不住了，情感已从心湖之中溢出来，流淌出来。
他会想些什么呢？
指导朗读。课件出示语句赏析3：
七八个星天外，两三点雨山前。”教师引导：
你还看到、听到或闻到了什么？再次读这句词。课件出示语句赏析4：“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。”
教师引导：你还看到了、听到了什么？穷水尽疑无路，柳暗花明又一村。）急为安、兴奋不已、激动万分）
你是从**发现的？一词句。词意境。
从这句诗，你想到了哪句诗？（山词人此时此刻有怎样的心情？**。
请你带着词人此刻的心情，再读这。
四、品读词作，读中悟情，欣赏诗（一）课件出示先配乐，后画面展。
示。的意境及作者的情感。幅画面？
三）配乐写话。
课堂教学在自主阅读鉴赏中体现学法和读悟教学法。
诗词的教学也是语言整合的过程。在阅读的基础上，让学生写下自己头脑。
二）仔细品读，体会诗歌所蕴含了阅读的主体性，设计主要采用情境教此时此刻，你眼前出现了怎样的一。
教师导语：此时此刻，老师知道你中的画面，既是遵循课堂教学的整体性们一定有了自己的感受，自己的理解；原则，也是语文教学工具性和人文性的请你拿起笔，静静地想，静静地写，写统一。在复现优美的意境中，其中的意下那动人的画面。
（教师巡视指导）象一一浮现，通过写进一步加深对诗情。
四）画面取名。1．给自己的文字取名字。2．交流讨论：江南夏夜图、山村盛夏月夜图整体感知。
五、拓展延伸。
的领悟，最终完整地感悟到诗性。可以说是情由景生，由景悟情，真正实现诗词教学的目标。
夏夜美景图、田野山水名作、江南山村。
五）师生齐读（或背诵）整首词，一）在这首词中，我们看到了作者怎样的文笔，怎样的风格？（清新、欢快、豪放）
二）由于词人的生活遭遇，他的。
通过比较两首词的风格，大致了解。
词风有时又沉郁顿挫、悲壮激烈。让我两位词人豪放词风的异同。让学生的认们一起来欣赏辛弃疾的《永遇乐·京口识相对深入。北固亭怀古》和苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》。
六、请你选择喜欢的一项作业句写下来。
画一幅简单的夜行黄沙道图。
三）课外收集感兴趣的宋词、元曲，并背上几首。
四）学完这首词，如果你也想写诗，那就大胆地行动吧！第二课时。
一）请把这首词中你最欣赏的诗（二）如果你想画，拿起你的画笔，一、复习回顾，激趣导入从复习回顾入手，容易激发学生的。
一）背诵《西江月·夜行黄沙道学习兴趣，使其产生渴求知识的欲望，中》，复习该诗的主要内容以及表达的为进入自主学习打下基础。思想感情。
二）今天我们再学一首词《如梦令》，看看和我们上节课学习的《西江月·夜行黄沙道中》有哪些相同，又有哪些不同。
三）学生介绍自己了解的李清照。
四）出示课件教师总结补充。（五）我们已经大略地了解了一下李清照，那大家想知道她此生最难忘的一次少年经历是什么吗？
二、读准词句，初读感知（一）自由朗读《如梦令》一词，出示自读提示多音字读准。
2．同桌对读，相互检查。（二）指名读《如梦令》，其他同学注意听，找出生字和多音字。
三）“兴尽”的“兴”是多音字，“藕花”的“藕”是个生字。
四）齐读“兴”和“藕”字。（五）齐读句子“兴尽晚回舟，误入藕花深处”。
六）再读《如梦今》。出示自读提示想想每句中该如何停顿，用何种语气？
七）指名读，其他同学注意听他的停顿和语气。
八）教师相机指导读法。三、感悟诗情，品读赏析。
给学生充分的时间，让学生去读书，把诗词读通、读顺。扫除生字词的的基础。
教师范读课文，学生在老师的朗读中充分感受课文的意境，体会文字的美。
1．仔仔细细读上两遍，把生字和障碍，是理解课文内容、感知语言情境。
一）出示课件教师配乐范读课妙，一种对美的追求悠然而生，自然而文。请同学们做一个有心的小听众，感然地就会产生出读的欲望。
受老师对这首词的理解。
二）了解词作背景和大意。
教师结合诗人的生平背景，适当地。
这首词是描写作者少女时代同闺指导品悟，能帮助学生深刻理解和体会中密友一次游玩的经历，这在讲究女子词中所表达的情感。“大门不出，二门不迈”的时代是极为难得的！
三）课件出示默读这首词，读的时候遇到不理解的地方可以查阅字典或询问老师。
四）感悟诗情，想象画面。（五）这首词大概是什么意思？（六）带着自己的理解和感悟读一读。
四、想象画面，美读感悟浮现出怎样的画面？师相机追问：
日暮下的小溪凉亭会是怎样的美丽？亭中的姐妹们又在做些什么？河闻到了什么？是什么惊飞了鸥鹭？让我们带着“余兴未尽”之情读一读。
四）天下无不散的宴席，毕竟天色已晚，而这摇橹而归的途中作者留下什么？带走了什么？
五）根据学生回答，相机指导背诵。让我们带着这种快乐的心情，试着背一背这首诗吧！
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