21.《老人与海鸥》第二课时教学设计及反思。
教学目标：1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2．抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
口语交际：有关人与动物的书籍推荐。
教学过程：一）出示**题。
安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？ 作者用什么方法写出来的？请找出描写海鸥的语句进行品味，并练习有感情地朗读。
谈话导入：上一节课我们通过自学知道了安放老人遗像的地方发生了意想不到的事情，下面我们来一起来分享学习收获，哪个小组先来。
设计意图】在学生交流对海鸥了解的过程中，将学生的思维引入本节课的学习中。同时，这一交流内容，对本节课学习的学习做了情感铺垫。
三）赏读课文，展示汇报。
1.各组代表选择感兴趣的问题采用喜欢的方式在班上展示汇报。
2.教师注意倾听，及时指导、点拨、强调、补充。
3.点拨预设：
意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。（海鸥的动作描写。从“突然飞来”到“翻飞盘旋”“连声鸣叫”写出了海鸥发现老人今天与往常不一样了，它们用声声鸣叫呼唤老人，写出了海鸥对老人的感情深厚。
）海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像上方，像是前来瞻仰仪容的亲属。
海鸥的动作描写。从“急速扇动翅膀”“ 轮流飞到” 写出了海鸥是想再细细地看老人最后一眼；瞻仰老人如父亲般慈祥的遗容；向老人最后表示自己的感激与怀念）
过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。（海鸥的动作描写。
海鸥也像人一样，有着人一样的情感，从“纷纷”“站成了两行”“肃立不动”“像……白翼天使”写出海鸥对老人的尊敬、爱戴。）
它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。（一个“扑”字写出了海鸥们那种悲痛、无奈、急切和焦虑，“白色旋涡” 写出了海鸥们在用自己特殊的方式表达对老人的留恋。）
设计意图】旨在体会作者如何准确用词来表达情感，也许“飞”字更加真实合理，但“扑”字却更加人性化，更加突出海鸥对老人的那种情谊，这就是文学艺术的魅力。抓一字悟妙用，也是在引领学生懂得如何遣词造句，推敲语言。
四）小结写法。
引导学生小结写法：海鸥对老人的感情非常深厚，作者是怎么描写的？（根据学生情况机动）
三、学习板块二：
谈话：海鸥用让人意想不到的行动表达了对老人深深的爱，他们为什么会有这样的举动？课文是怎样描写老人爱海鸥的？请同学们继续去感悟吧！
一）出示合作**题：课文是怎样描写老人爱海鸥的？请划出关键词句，读一读，品一品，作批注。
二）自主学习，合作交流。
1.学生自读课文，围绕问题圈划好词佳句，进行体会。
2.小组交流。
三）赏读课文，展示汇报。
1.各组代表选择感兴趣的问题采用喜欢的方式在班上展示汇报。
2.教师注意倾听，及时指导、点拨、强调、补充。
3.点拨预设：
他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。(抓住“褪色”等外貌描写品读一个勤俭的、爱海鸥的老人形象。)
老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上……海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。（这是老人喂海鸥的一个细节描写，通过老人和海鸥的动作描写，写出了老人与海鸥之间的配合是那么默契与和谐。）
抓住“节奏”这个词语去品析，老人有节奏的动作词语、海鸥有动作的词语，然后有节奏的指导朗读。
在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……从一个个朴实的名字里，写出了老人对海鸥的亲昵，对海鸥的爱，呼唤海鸥就像呼唤自己的儿女一样。）
“我”与老人的对话部分。（引导学生从老人的语言和神态去体会老人对海鸥的痴爱。）
五）回归整体。
再次回读“意想不到”的句子，出示课件，教师引，学生读。
老人对海鸥的爱就在一言一行当中。
师）老人为海鸥省吃俭用，所以，当老人去世的时候，意想不到的事情发生了—（生）群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
师）老人精心地喂养海鸥，所以，当老人去世的时候，意想不到的事情又发生了—（生）海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像上方，像是前来瞻仰仪容的亲属。
师）老人把海鸥当成自己的儿女，所以，当老人去世的时候， ，最让人意想不到的事情发生了—（生）过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
师）老人时时牵挂着海鸥，所以，当老人去世的时候，更让人意想不到的事情发生了—（生）当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑了过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得离我们很近，我们好不容易才从。
设计意图】语文教学要“以读为本，读占熬头”,特别是阅读教学中，如果离开了声这片飞动的白色漩涡中脱出身来。情并茂的朗读，只是理解内容，那样的阅读教学是残缺的。阅读教学一定要要以读代讲，以读悟情。
课文中描写海鸥的句子写得非常生动传神，也十分感人。教学中我会将朗读和体会结合起来，在学生品味理解课文后适时指导学生朗读。会使学生很容易体会到海鸥对老人那深厚的情谊，很自然地通过朗读流露出来，真正达到以读代讲，以读悟情的目的。
四、学习板块三：总结写法，拓展延伸。
如今，老人与海鸥的事迹感动了昆明的市民们，在翠湖边，市民为了纪念这样一位关爱动物的老人，为他修筑了一座铜像。（出示课件）老人虽然已经逝世，但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去！ 课文中，作者是怎样将老人与海鸥这种真挚的情感写真实、写具体的。
1．根据板书总结写法。
手指黑板：课文通过老人的写老人喂海鸥、谈海鸥，写出了老人对海鸥无私的爱（板书），海鸥用让人意想不到的行动表达了对老人的震憾的情（板书），向世人展示了人与动物之间和谐相处（板书）的画面。]
2.过渡语：让我们一起继续谱写这一幅人与动物和谐相处的画面，想象一下，老人把海鸥当成自已的子女，当他看到独脚受伤了，他会怎样照顾它。
小练笔：老人把海鸥当成自已的子女，独脚受伤了，老人怎样照顾它。要求：抓住老人的语言、动作、神态来写一段话。
学生练笔（教师巡视）
交流、展示。
设计意图】此环节的设计，意在引导学生在理解、感悟、积累和运用语言文字过程中，渗透语文教学的人文性，体会情感和人文价值，引导学生超越文本，升华自己的阅读体验和感悟，进一步深入理解课文主旨，引导学生从课文中体会到人与动物之间的美好的情意，让学生读懂作品，领悟真谛，通过超越文本的读书让学生变得智慧、变得美丽。同时，进行语言的实践练习。
板书设计：外貌
老人爱海鸥动作无私的爱。
语言和谐相处。
海鸥送老人动作震感的情。
教学反思：《老人与海鸥》这篇课文讲述了一位普通老人和一群海鸥之间的深厚友谊，文中的老人有情，海鸥有义，读之令人动容。全文以爱为主线，课文前半部分表现了老人对海鸥无私的爱，后半部分展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
因此，我把教学重点放在引导学生体会老人与海鸥之间深厚的感情上。
在本课教学中，画面海鸥为老人守灵的场面是全文的高潮部分，我将教学重心放在此。和学生一起品读送别段，品悟海鸥情。在初步朗读后，这应该是学生们思维和感情澎湃的时刻。
之后再让学生互动，我充分引导学生感悟、体验和交流，让学生抓住重点词句去感悟、体验、并与自己的生活实际联系在一起，体会自己在失去亲人的那一刻的情感，使之与文本产生同感，产生共鸣，让学生尽可能的进入海鸥的情感世界，去领略、品味海鸥对老人的那份情感，和文本最大限度地互相融合。
我引出另一个个画面，引领学生走进“老人喂鸟图”，感受人鸥情。通过与学生交流感受深刻的词句，让学生体会到“老人爱海鸥，胜过爱自己”的感人情怀。当学生交流“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来……”抓住“十多年了，每天必来”体会到老人对海鸥的爱。
并让学生想象老人与海鸥会亲昵的说些什么……，如此一步一步把老人对海鸥的爱具体化，让学生油然而生感叹：老人确实是把海鸥当成了自己的“儿女”啊！最后又回归到“海鸥送老人”。
纵观整节课的教学，我紧扣老人与海鸥之间的感情这条线索，从两幅画面入手，让学生从文中画出海鸥表现的语句，并试着分析、领悟，体会其中的思想感情。因为故事生动感人，海鸥也具有像人一样的情感，所以，学生被故事深深地打动了。另外，结合他们的生活实际，深刻理解海鸥的种种表现，更利于学生认知的提升，感情的升华。
短短的四十分钟为把握时间而去进行的教学，多少有些意犹未尽的感觉，有些词句学生体会的不够到位，理解的不够深刻，没有给一些中等偏下的学生留下很充裕的时间去思考，对文章的整体把握还不够，课堂中引导学生读的时间比较少，学生的情感没有全部被激发起来。
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