一、构筑有效课堂还语文本色： 21. 《老人与海鸥》
二、教学内容：
人教版语文六年级上册第21课，第二课时。
三、教材分析。
课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。课文展现给我们是一个人与动物之间的感人故事，一幅人与自然和谐共存的动人画面，更是一段真挚的情感。为此，本课教学我以“情”为线索，以“读”为抓手，使学生在自主**与对话升华中，抓重点词句，品重点文段，充分感受老人对海鸥的亲人般的深情，感悟和谐之美。
四、教学目标：
1、学习8个生字，正确读写并理解生词。
2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
五、教学重点难点：
重点：用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。
难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
六、教学准备：
学生：收集有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料。
教师：多**课件、**。
七、教学课时：两课时。
八、教学过程。
一）、复习与回顾。
1、谈话导入
2、读着以下两组词，回顾课文内容，你眼前分别出现了哪两幅场景？
撮嘴呼唤翻飞盘旋。
抑扬顿挫扇动翅膀。
亲昵说话肃立不动。
啧啧称赞白色旋涡。
3、回顾课文第一部分内容。
二）、精读课文，感受震撼。
品读第二个场景：海鸥盘旋翻飞，泣老人驾鹤西归。
1）、读了课文，哪个场景让你受到了极大的震撼？
2)、请全体学生自读第二个场景，看看哪个句子，让你的心为之一颤。
3）、按顺序交流：反馈交流找到的句子，品读与理解预设。
一、意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
理解感悟：“翻飞盘旋”中的焦躁不安、心如刀绞，“连声鸣叫”中的声声呼唤，声声哭泣。
预设。二、海鸥们急速扇动翅膀，轮流定在老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
理解感悟：“瞻仰”中所包含的对老人的敬爱，“家属”中所包含中对老人的亲密。老人与海鸥虽不是亲人，却有着血浓于水的亲情。
预设。三、过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
预设。四、当我们最后不得不去收起遗像的时候，海鸥向炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。
理解感悟：“白色漩涡”，体会文中两次用了“扑”这个词的用法，为什么不用“飞
4）、指导朗读：(读出美丽的海鸥对老人的一片深情)
5）、小结：这些感人至深的情景深深地打动了我们的心，同学们，如果要你用一个词来形容海鸥们对老人的深情，你会用上什么词呢？从字里行间，你感受到了一种什么情感？
能用一个词来形容海鸥的心情吗。
预设五：恋恋不舍、难舍难分……
6）海鸥为什么会有这样的心情？
7）假如当时你就在翠湖边上，看到这样的情形，你的脑海里会冒出什么问题？
8）情境朗读。
（三）、内化感受，运用语言。
1、如果你就是其中的一只小海鸥，你想通过你的鸣叫告诉大家什么？或者说想对老人说些什么。
2、生写话并先与同桌交流。
3、全班交流。
(四)、拓展延伸升华感情。
1、《老人与海鸥》这篇课文为什么会写得这么生动感人？请同学们快速浏览全文后回答。
2、写作时要抓住这些细节描写来丰富人物的性格特征和情感世界，让我们的文章也生动感人。
3、总结谈话。
五）、作业：
作业超市：（三选二）
1、阅读课本第168页选读课文《军犬黑子》，对比和本课在内容和写法上的异同。 2、搜集并阅读人和动物之间的真情故事，积累生动感人的句段，办一份手抄报。
3、选读一篇最感人的描写人和动物之间深厚感情的文章，写一篇读后感。
九、板书设计：
21、 老人与海鸥。
喂。老人-- 父亲（亲人）儿女—海鸥。
送。十、设计意图：
好的语文课要能启迪学生的心智，让学生智慧的潜能被开发，幽闭的心智被开启，创造的天性被唤醒。只有情和智和谐共生，语文课的工具性和人文性才能得到有效统一，语文课堂才能焕发出勃勃的生命活力，才能闪耀出动人的魅力。所以，课堂上教师能准确的捕捉住文眼，正确引导学生思维等有效性的教学就显得至关重要了，我们的语文课堂才会充满了情感和智慧的魅力。
居于“构筑有效课堂，还语文本色”这个理念，我在设计《老人与海鸥》的教学时主要从以下几方面着手： 1、立足言语形式，还语文本色 “洗尽铅华见本色”，语言的学习是语文的头等大事，是语文教学的“根”。离开了语言的感悟、积累和运用，课堂教学也就彻底偏离了轨道。
语文学科是以教材的“言语形式”为基本教学目标的，以言语形式为主， 便是语文学科区别于其他学科的重要标志， 这就从理论上明确了语文学科的个性特征。语文学习要回归言语层面，叩问生命本真。文本为我们展现了丰富的情感世界，在教学中，教师只有让学生进入课文所描绘的情境，体会作者的情感历程，与作者产生情感上的共鸣，才能使学生真正受到熏陶感染，形成内在的精神力量。
在本课设计中我安排让学生读着两组词想象：“你眼着仿佛出现了什么画面？假如你就是老人，你会说什么？
如果你就是“白色旋涡”中的一只小海鸥，你会鸣叫些什么？”这一问，将学生置于文本角色，体验“角色情感”，以特定的身份“参与”到言语活动中，从动态语言中感悟人与动物的真情。此外，老师的引导读，学生的跟读，悟读，品读，对读，稚嫩的童音彼此起伏。
在老师一步一步地引领之下，孩子们读得字正腔圆，读得字中有画，读得画中有情，不正是语文本色的质朴回归吗？孩子们在诵读中品味文本传达的情感，在对话中悟出人鸥情深！本色语文，就是让孩子会读书，用心去读书，在读书中进行心与心的交融、精神与精神的交汇，灵魂与灵魂的沟通。
要让学生进入读书之境，融入作者的心境，才能激起共鸣的火花，才能领悟文本的内涵，感悟生命的真谛。 2、潜心会文，追求语文本色文章中流淌着一种极富感染力的情感，但从学生的角度来说，这种情感还是很陌生的。从语文的角度来说，这种情感不适宜传达，而在于从语言文字中感悟。
怎样感悟？我认为抓住关键词来进行揣摩、品味，是积累词汇、理解句意的好办法。教学中，在理解“海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
”这句含义深刻的句子时，我抓住“节奏”一词，没有停留在学生对词语表面意思的理解，而是巧妙引导，让发挥想象：老人喂鸥，动作为什么时快时慢？老人什么时候会快？
什么时候又会慢呢？这样有效的品词析句，学生完全明白作者字里行间的用意：表面上看是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人依着海鸥的节奏在边走边放，老人对海鸥的关心真是无微不至啊！
又如：在研读老人爱海鸥的段落时，抓住老人喂海鸥动作的词语“小心地放”“退开一步”“撮起嘴”“顺着栏杆边走边放”，学生在找出这些表示动作的词语后，我又引导学生在这些词语的前面加个为什么？以促进学生对词语所表达情感的深入理解，从语言入手理解文本、理解人物感情、学习文章表达方法。
这样教学，学生既领会情感又学习写法，落实了语文课程工具性与人文性的统一。 3、有效迁移，回归语文本色著名语文教育家叶圣陶说：“语言文字的学习，就理解方面说的，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。
”学生学语言的目的是什么？毋庸置疑是熟练运用语言，实现迁移。高年级语文教学，把写“挤”进课堂，随文练笔是一种有效的语言迁移形式，在学生充分品读感悟的基础上，安排学生想象海鸥的鸣叫在诉说什么，特别是让学生假设自己是那群海鸥中的一个（“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……设身处地地想像海鸥在倾诉些什么。
想一想，再写下来。写话的过程，是练笔的过程，也是对文章感情的体会和升华的过程。其间，学生可以内化、运用语言，在生动的表达中与作者产生情感共鸣，真正受到熏陶感染，强烈感受到人鸟和谐共处的美好情感。
4、恰当使用多**，弘扬语文本色。
老人的**、海鸥纷飞的**适时出现，补充了学生经验的不足，能够创设情境，渲染气氛，帮助学生深入理解内容，品味感情；因为学法指导包括的因素比较多，如果教师只说一遍，学生仅凭记忆是无法操作的，而用大屏幕出示出来，学生在自学、交流时可以反复查看，对比学法指导要点，不断校正、完善自学和交流情况；在指导读两次“鸣叫”的语句时，在写话前和学生读自己的写话内容时，使用悲伤的**渲染气氛，把学生带入到的适当的感情基调中，利于学生准确把握情感，品出情，写出情，读出情。
除了运用多**以外，我还运用了挂图、海鸥**等传统教具创设情境，营造氛围。在学生写话时挂上了老人的遗像，在学生朗读写话内容后将海鸥贴在老人的遗像周围，连缀成一幅飞翔的鸥群。遗像、鸥群、**，加上学生声情并茂的诉说，相信会将师生的情感引向深入，将教学推向高潮。
人教版小学语文六年级上册《21老人与海鸥》赛课教案
21.老人与海鸥 教案。第一课时教学目标 1 学会本课的生字 新词。2 能正确 流利地朗读课文，初步感知课文内容。3 再读课文，找出让你感受最深的句子或语段，感受老人与海鸥之间深厚的感情。教学重难点 用较快的语速阅读课文，找出让你感受最深的句子或语段，体会蕴含其中的深厚感情。教学过程 一 导入新课，...
人教版小学语文六年级上册《21老人与海鸥》赛课导学案
21老人与海鸥。第一课时教学目标。1.通过课处资料的交流，了解课文的写作背景，知道 这是一个真实的故事，昆明市民为了纪念这位衣着简朴爱鸥情深的老人，在很短的时间里捐款数万元，在翠湖湖畔老人喂海鸥的地方，为这位可敬的老人塑了一座铜像，好让他天天都能看到海鸥，这也是第一座平民塑像。2.正确 流利 有感情...
人教版小学语文六年级上册《21老人与海鸥》优质课导学案
21 老人与海鸥。第二课时。一 教学目标 1 有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。2 在学习的过程中抓住课文的重点词句加深理解，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。3 通过本文的学习让同学们学会关爱周围的人与事。二 教学重点 让学生学会以较快的速度阅读课文，老师引导学生体会老...