老人与海鸥教学设计。
一、出示老人雕像**，揭题。
1、师介绍：在昆明翠湖有这样一尊老人的雕像，这位老人叫吴庆恒，他是一个普普通通的老人，但昆明市民都叫他“海鸥老人”。这是昆明市第一座由市民自发捐钱为一个通人塑的雕像---一个曾被历史压在社会底层的小人物的雕像。
2、听了老师的介绍，你有什么问题想问吗？
二、研读老人对海鸥的深情。
1、请你快速阅读1——13段，用波浪线划出相关语句，感受特别深的地方还可以做做批注。
交流：预设：
一）学习“唤海鸥”
调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……
师：这位同学找的是写老人在干什么啊？（板书：唤海鸥）
自己先学着老人的样子来呼唤呼唤它们的名字吧。
a师：谁来学着老人的样子呼唤呼唤？
b师：谁来评评他呼唤的怎么样？
3）理解抑扬顿挫师范读。
师：听了老师的呼唤，你琢磨出抑扬顿挫这个词是什么意思了吗？指名讲。
师：好的很那。声音有高有低，有轻有重，这就叫做抑扬顿挫。
师：从老人抑扬顿挫的亲昵的变了调的呼唤声中你听出什么来了？
熟悉得意）师：同学们，你还从课文中哪些地方，感受到老人像对亲人般对待海鸥。
二）学习“喂海鸥”
老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向海鸥呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
感受老人喂海鸥的精心喂养。
师：这位同学刚才读的片段是写老人喂海鸥的片断。（板贴：喂海鸥）
师：还有谁也想来读读这部分？指名读。
师：你读得不仅流利也很用心。
师：同学们自己也用心地来读读这个片段，自由读。
师：你从这片段哪些词感受到他们像朋友像亲人呢？指名讲。
师：你从哪个词感受到？（退开一步、很小心地放、饼干丁）
师：请你带着你的感受来读读这句。
师：请你读出老人的细心体贴。
指名一生讲完就让他带着自己的感受读该句， 齐读该句。
2）感受老人与海鸥的熟悉默契。
a.师：同学们，你还从这段话**里感受到他们像亲人像朋友关系密切？
彼此很熟悉很有默契）
b.师：正是这份熟悉默契才形成了翠湖边上这道独特的风景。红色出示第三段后几句话。
指名生讲。师生合作读：
c.（师：读着读着，你仿佛看到了什么？你还看到了什么？）
d.师：是啊，海鸥随着老人的节奏起起落落，那在海鸥起起落落的过程中你觉得老人喂海鸥的节奏是怎么样的呢？（时快时慢）
师：什么时候快？什么时候慢？
e.是啊，海鸥需要的时候老人就放的快，海鸥不需要的时候老人就喂的慢，师：这不正是一篇有声有色的乐谱吗？来让我们一起来演奏这首乐谱，注意跟着老师的节奏来哦。
师生创设情境合作读：
海鸥来的多了，吃得快了，师快节奏读，生快节奏读。
海鸥吃得心满意足了，老人也放慢了他的脚步，师慢节奏读，生慢节奏读。
出示：朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
a.师：自己来读读这句话，从这句话**感受到精心？（20里，每天、只）
投影出示，补充资料。
被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人每月308元的退休工资有一半以上都用来买饼干、面粉和鸡蛋给海鸥吃的，而自己一天只吃两个馒头一碗饭就点咸菜。老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。往往要到中午12点多才能赶到翠湖，喂一阵海鸥，老人又得赶在3点前步行回西郊昆明化工厂，他背上那个破破烂烂的布包里，装着他沿途捡的、带回家当燃料的煤渣和树枝，还有一瓶用旧饮料瓶装着的茶水。
四元五角一斤的饼干，老人毫不吝啬买给海鸥吃，他知道那是海鸥最喜欢的美食；他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”；而他自己，唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟，连穿得衣服都是自己缝制的粗糙布衣。
读了这两段文字，你看到的一位怎样的的老人吗？
带着自己的体会读好这句话（读出褪色背后的东西来）指名读齐读。
师：这位爱海鸥胜过自己的老人，读。
师：这位待海鸥如儿女的老人读。
三）学习“谈海鸥”
师：同学们，那还从**感受到老人对海鸥的深情？
师：同学们，老人不仅精心喂养海鸥，亲切的呼唤海鸥的名字，他还喜欢跟别人谈海鸥呢板书谈海鸥。
出示１１段。
1、师：同学们，让我们关注老人谈海鸥的这段话，请班级的朗读高手来，其他同学认真听，听着听着，你从老人的谈话内容或是语气中听出什么来了？（是否也可请生如果你是身边的一只小海鸥你听了老人的话有什么感觉？
）师：我请同学谈一谈，作为老人身边的海鸥你听了这段话你有什么感觉？）
2、从老人与别人的谈话中你感受到什么？（自豪喜欢）
师：是啊，老人谈起海鸥就是这样喜欢，这样自豪。怪不得一谈起海鸥老人的眼睛立刻（生动起来），3．课文学到这里你知道了昆明市民为什么会自发给一位普普通通的工人塑雕像了吗？
三、课外延伸：
师：十多年了，几千个日子的冬天，老人与海鸥就是这样相依相随，相伴着，（配乐神秘园出示老人遗像）可有一天老人没来，第二天老人还是没来，直到第三天的时候，老人才步履蹒跚地走来了。喂海鸥的时候，他坐到了地上，身子弯成了弓一样的弧形。
这3天，他只吃了一碗面，觉得好点了，就赶来看海鸥了。可没想到这一看竟成了决别了。假如你就是老人生前最疼爱的一只小海鸥，面对老人的遗像，作为老人的儿女你想对这位父亲说什么？
把你想说的写下来吧！
四，课堂小结
人教版小学语文六年级上册《21老人与海鸥》赛课教案
21.老人与海鸥 教案。第一课时教学目标 1 学会本课的生字 新词。2 能正确 流利地朗读课文，初步感知课文内容。3 再读课文，找出让你感受最深的句子或语段，感受老人与海鸥之间深厚的感情。教学重难点 用较快的语速阅读课文，找出让你感受最深的句子或语段，体会蕴含其中的深厚感情。教学过程 一 导入新课，...
人教版小学语文六年级上册《21老人与海鸥》赛课导学案
21老人与海鸥。第一课时教学目标。1.通过课处资料的交流，了解课文的写作背景，知道 这是一个真实的故事，昆明市民为了纪念这位衣着简朴爱鸥情深的老人，在很短的时间里捐款数万元，在翠湖湖畔老人喂海鸥的地方，为这位可敬的老人塑了一座铜像，好让他天天都能看到海鸥，这也是第一座平民塑像。2.正确 流利 有感情...
人教版小学语文六年级上册《21老人与海鸥》优质课导学案
21 老人与海鸥。第二课时。一 教学目标 1 有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。2 在学习的过程中抓住课文的重点词句加深理解，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。3 通过本文的学习让同学们学会关爱周围的人与事。二 教学重点 让学生学会以较快的速度阅读课文，老师引导学生体会老...