21 . 老人与海鸥。
第二课时。一、教学目标：
1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2、在学习的过程中抓住课文的重点词句加深理解，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
3、通过本文的学习让同学们学会关爱周围的人与事。
二、教学重点：让学生学会以较快的速度阅读课文，老师引导学生体会老人与海鸥之间的深厚感情，了解作者是如何表达的。
三、教学难点：在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情表达出来。
四、教学准备：搜集相关资料、制作课件。
五、教学课时：一课时。
六、教学过程：
一、直奔主题，让学生再读课文，理清框架。
1、师：这节课让我们继续走进21课，去深入地学习和了解这篇课文的内容。现在，我想请同学们再次快速地浏览一下这篇课文，看看课文从大的方面为我们讲述了老人与海鸥之间的哪几个感人的片断，其中，哪个片断最令你感动，并让你觉得震撼人心？
（读后，前后桌的同学可以互相交流、讨论）
2、同学们回答。
1）、生：我认为课文主要讲了两方面的内容，一是老人生前是如何照顾海鸥的，一是老人去世后海鸥是如何送别老人的。
2）、我也觉得课文主要叙述了两个感人的片断，一个片断是老人生前关爱海鸥，一个片断是老人去世后海鸥送别老人。
3、师问：大家同意他们的看法吗？
4、生：齐回答同意！
5、师再问：那么，哪个片断最令人感动并且让你觉得震撼人心呢？
6、生回答。
1）、生：第二个片断，海鸥送别老人。
2）、生：我也认为是第二个片断，海鸥送别老人。
7、师：看来大家的感受是一样的，那么，让我们再次来感受一下这令人震撼的一幕吧！
二、精读课文第二片断，感受震撼。
1、请同学们有感情地齐读课文第二片断：海鸥翻飞盘旋，泣老人驾鹤西归。（出示幻灯片2、海鸥送别老人场景）
2、师：同学们读得真有感情！问：在刚才的阅读过程中，哪个句子让你们的心为之一颤并深深地意想不到呢？
3、生：“意想不到的事发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。”
4、师：真不错，请找出关键词说说你的理解。
5、生：我从“突然飞来”感受到，开始，海鸥们肯定以为老人又来给它们喂食了，所以，还没等老人呼唤它们的名字，就迫不及待地飞来了。可是，很快，它们就发现情况不对了，这次，老人既没有给它们喂食，也没有呼唤它们的名字。
6、师问：于是，海鸥们用怎样的方式呼唤老人呢？
7、生：翻飞盘旋、连声鸣叫。
8、师：从“翻飞盘旋”中你感受到了什么？
9、生：我感受到了海鸥的焦躁不安、心如刀绞。
10、师：从“连声鸣叫”中你听出了什么？
11、生：我似乎听到了海鸥对老人的声声呼唤和悲伤的哭泣。
12、师：体会的真深刻！（同时，出示幻灯片3、句子“意想不到的事发生了……发生了什么大事。”）
13、师：大家读得真有感情！当在场的人都为海鸥们让出一片空地时，海鸥们又做出了怎样的反应呢？
14、生：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
15、生：我也找的这个句子，我从“急速”一词再次感受到海鸥们当时焦虑、急切的心情。从“轮流”一词感受到每一只海鸥都对老人有着极为深厚的感情。
16、师：是啊，海鸥与老人虽不是亲人却胜似亲人，同学们体会得都很深刻。让我们再来读一下这个句子。（同时，出示幻灯片4、句子“海鸥们急速扇动翅膀……像是前来瞻仰遗容的亲属。”）
17、师继续问：而此时，**上的老人只是默默地注视着翻飞盘旋的海鸥们，紧接着，海鸥们又做出了什么举动呢？
18、生：过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
19、师：从这两句话中你读出了什么？
20、生：我读出了海鸥对老人亲人般的感情和它们对老人的崇敬与爱戴之情。
21、师：你说得太好了！让我们带着海鸥对老人的尊敬与爱戴之情，再来读一下这段话，好吗？（同时，出示幻灯片5、句子“过了一会儿……白翼天使。”）
22、师：读得很有感情。继续问：当在场的人不得不收起老人的遗像时，海鸥们又做出了怎样的令人惊异的举动呢？
23、生：海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。
24、师：是啊，它们为什么如此狂叫、如此疾飞呢？
25、生：因为它们意识到就要与老人永别了。
26、师：是的，它们多么舍不得离开老人呀，它们多想永远留住老人呀！这里为什么连用两个“扑”字而不用“飞”呢？
27、生：因为“扑”字更能让我们深刻地感受到海鸥的速度之快，海鸥当时那种焦虑、急切、无奈而又伤痛的心情。
28、师：体会得很深刻。
29：师：同学们，让我们带着海鸥对老人深厚的情意再来读一下这段话吧！（同时出示幻灯片6、句子“海鸥们像炸了营似的……脱出身来”。）
30、师：此时此刻如果让你们用一个词来形容一下海鸥此时此刻的心情，你会用哪个词？
31、生：各抒己见（难舍难分、恋恋不舍、肝肠寸断、悲痛万分、心如刀绞……）
32、师：同学们说得都很对。
33、在这部分内容中作者重点抓住了海鸥的什么来表现海鸥对老人深深的爱呢？
34、生：动作、叫声。
35、师：（板书：动作叫声）并相机追问：究竟是什么让海鸥对老人爱得如此之深呢？老人生前与海鸥之间发生了些什么，又为海鸥们做了些什么呢？
三、回读课文第一部分内容，感受老人对海鸥无私的爱。（出示幻灯片7、老人关爱海鸥）
1、师：现在，请同学们再次快速浏览课文第一部分内容，看看你读懂了什么？（可以默读，小声读，也可以同桌互读，读完后相互交流。）
2、师：谁来说一说你读懂了什么？
3、生：我读懂了老人生前非常关心爱护海鸥。
4、生：我读懂了老人生前在生活上非常勤俭节约。
5、师：你们说得都很对！看来同学们读课文很用心。从**看出老人生前在生活上勤俭节约？
6、生：从“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
”看出。
7、师：是啊，三个“褪色”，足以看出老人在生活上的勤俭节约。（老师边说边出示幻灯片8、句子“他背已经驼了……跟海鸥相伴。
）老人当时一个月的退休工资只有三百零八元，而工资的一半以上都用于给海鸥买吃的，为此，老人几乎舍不得花一分钱坐公交车，而四元五角一斤的饼干老人却毫不吝啬地买给海鸥吃，而且，自从老人与这群海鸥相识后，便与它们结下了不解之缘，每到冬天老人都会到翠湖边给它们送餐，与它们相伴，老人这样一做就是多少年？
11、同学们齐声回答“十年”！
出示幻灯片9、句子“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”）
12、师：是的，一个“必”字再次让我们感受到老人对海鸥深深的爱。同学们，你们还从**可以感受到老人与海鸥之间那种亲人般的感情？
13、生：我还从老人给海鸥喂食时的情景可以感受到这一点。“人少的地方是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁……飞成一篇有声有色的乐谱。”
14、师：真好！的确是这样的，让我们通过**再来感受一下这动人的场景（出示三张幻灯片：老人喂海鸥的**.）还有哪位同学继续说？
15、生：老人还给海鸥起了名，从这也能说明老人很爱海鸥。
16、师：是吗？老人都给海鸥起了什么名？
17、生：独脚、灰头、红嘴、老沙、公主……
18、师：从这些特殊的名字中你感受到了什么？
19、生：我感受到了老人对这些海鸥都十分了解，根据它们的不同特点起了不同的名字。
师：可见，在老人眼中它们已不仅仅是海鸥，而是把它们当成了什么？
20、同学们齐声回答“有感情的人”！
21、师：是的，所以老人才给它们起名！是不是老人只给自己最喜爱的海鸥起了名呢？
22、生：不是的，老人给所有的海鸥都起了名字！
23、师：真是令人难以置信！你从**知道的？
24、生：第一，课文中“公主”后面用了省略号，第二，当我问老人给海鸥起了名时，老人说：“当然，哪个都有个名儿。”
25、师：你从“当然”这个词中读出了什么？
26、生：读出了老人骄傲、自豪、兴奋还有一点幸福的感觉。
27、师：说得太好了！像这样的语言还有吗？
从这些朴实的语言中你们感受到了什么？请同学们带着老人对海鸥的这种深情再来读一下这段话！
28、师：这部分内容中还有对老人的什么描写同样能让我们感受到这一点呢？
29、生：神态描写。
30、师：是啊，老人把每一只海鸥都当成自己的儿女一样去关心、去照顾、去疼爱，因此，老人去世后，海鸥们只能伫立在老人的遗像前默默地回忆。这就是老人与海鸥之间真实而感人的故事。
同学们，让我们与海鸥一起进入过去的回忆。
31、师：（老师边配乐朗读，边出示五张**结合的幻灯片）3、师：同学们，老人的举动深深地感动了昆明市的每一个人，人们在翠湖边为老人塑了一尊铜像，如果要在铜像的底座上刻一段话，你会写些什么呢？
（同时出示幻灯片18、老人的铜像）
四、总结全文，课文内容得到升华。
师：同学们说得真好，句句都是发自肺腑的话，我也相信同学们一定能做到！同学们，其实这就是一个关于人与动物和谐相处的故事，它告诉我们动物也是有灵性的，它们是我们亲密的朋友，我们为它们付出的任何一份感情会得到它们加倍的回报。
所以，让我们学会热爱生活，爱身边的每一个人，让我们学会热爱大自然，爱大自然中的一草一木一鸟一石，让地球充满爱与和谐！
五、课外拓展。
师：最后，老师希望你们回去后能把这个真实而感人的故事讲给你们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶及亲朋好友们听，并继续搜集有关爱的故事、**、名人名言或歌曲，我们将在下一节课上进行交流。
一节课上进行交流。
八、板书设计：
21．老人与海鸥。
爱。老人外貌动作神态语言海鸥。
爱。动作叫声。
六、课后反思：
这篇课文讲述了一位普通老人和一群海鸥之间的深厚友谊，文中的老人有情，海鸥有义，读之令人动容。全文以爱为主线，课文前半部分表现了老人对海鸥无私的爱，后半部分展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。因此，我把教学重点放在引导学生体会人与动物之间深厚的感情上。
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