【教育资料】六年级语文下：教研课《船长》（崔霞）
雨果一生坚持正义，讴歌被压迫民族的解放斗争。2023年英法联军火烧圆明园后，雨果曾发表著名的**信，怒斥英法强盗的罪恶行径。
关于雨果，你们还知道些什么？（生自由发言）是的，雨果一生创作无数，我们今天要学的这篇课文就是雨果的一则短篇**船长（学生齐读题）
二、揭题、课文29-30自然段：
1、读了题目，你想知道什么？
生船长是谁？船长是个怎样的人？讲了船长的一件什么事情？
2、出示课文自然段：
让我们先来看看**的最后两个自然段，读一读，说一说你读后的感受！
指名读，刚才的问题可以解决了哪些？
船长的名字叫哈尔威）
船长是个怎样的人？忠于职守、履行做人之道、英雄）
这段文字还让你知道了什么？
船长最后牺牲了）
船长生命的最后时刻，显得从容不迫、视死如归、形象高大，人们被深深的震撼了）
真会读书，那读了这两个自然段，你有什么问题吗？
为什么说船长是个忠于职守、履行做人之道的人？
为什么船长在众人的心目中形象如此高大，人们会被震撼呢呢？
3、好！究竟发生了一件怎样的事情，使得船长的形象显得如此高大呢？让我们去细细品读文字！
三、课文1-28自然段。
1、自由阅读课文1-28自然段，边读边思考**讲述了一件怎样的事？看看自己能否用简洁的语言概括一下事件过程。
2、反馈：概述课文内容。
3、出示：第。
一、二自然段。
引读：故事发生在（时间），哈尔威船长。
问题一：诺曼底号客轮是在什么情况下被撞的？
像往常一样诺曼底号是走在自己规定的航线上，也就是说接下来的事故责任并不在诺曼底。
薄雾笼罩着大海事故发生的恶劣气候。
问题二：当时的情形如何？用书中的文字来回答？
剖破开，说明裂口很大，危险则很大。
涌水流急、水速快，水量大。
难怪所有的人都。
你能想象当时的情形吗？如果让你用一些词来形容当时的情形，可以有：
惊慌失措、乱作一团、哭爹喊娘、慌张、千钧一发。
4、小结、过渡：糟糕的天气，猛烈的碰撞，惊恐的人群，当时的情况真是万分紧急！在这生死关头，哈尔威船长又表现得如何呢？
请同学们再次默读课文的328自然段，边读边思考这三个问题：
哈尔威船长在指挥救援时下达了哪些命令？为什么要下达这些命令？每一次下达命令后的结果怎样？试着划出关键的句子。
5、讲解课文3-28
命令一：哈尔威船长站在指挥台上。
为什么吼？只有这样的声音才能盖住现场的嘈杂！
大家安静，注意听命令！可以说是对大家的要求，也可以说是对大家的一种提醒，提醒大家在危急时刻更应遵守秩序。
那救生艇放下去。对船员的命令。在轮船遇险的时候，救生艇是重要的逃生工具，应当充分发挥它的作用，船长哈尔威在向所有人指名自救的方法。
妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。怎样才能发挥救生艇的作用呢？如果大家一窝蜂的涌上去，弄翻小艇不是很危险吗？
所以，哈尔威船长强调救援的次序性就很重要。次序性：谁先？
（妇女），然后（其他乘客）？最后（船员）？从这儿你同时可以看出哈尔威船长？
（对女性的。
尊重和保护，对乘客安危的牵挂）
必须把60人全都救出去！点明救援的目标！一种坚定的信念，既是给船员们的命令，又是给乘客们信心，更是哈尔威船长对自己在客轮遇险的职责与使命的明确。
小结：这四句话，简洁明了，把各人该做什么说得清清楚楚，同时饱含了船长哈尔威的果断、对生命的呵护、对脱险的信心。从哈尔威船长的命令中，你能感受到此时的他虽临危，却？
临危不乱，镇定。
读这一段文字的时候，情况危急，语速应急促！命令是威严的，语调应该凝重有力！好，谁来读一读船长的话？教。学。
设。计真的只有六十个人吗？多少？
这60与1的对比，揭示了哈尔威船长忘我的品质；在危急的时刻，哈尔威船长早已经把自己的生死置之度外了！
然而，起初的救援工作开展得并不顺利？
出示：船员赶紧揭开不可开交。无论是之前的混乱，还是现在不可开交的场面，一切都和镇定、临危不乱的哈尔威船长形成了鲜明的对比。
6、命令二：
然而，再读。
救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执或斗殴。
在这两段文字中，形成鲜明对比的两个词是不可开交与井然有序。
从不可开交到井然有序是一次根本性的改变，为什么会发生这么大的改变呢，哈尔威船长又下达了什么命令？
出示：哪个男人敢打死他！
好，大家找到了船长下达的命令，现在，我们一起来听一听船长威严的声音：
师范读。从这段对话中你了解到了什么？二十分钟足以给船上人生的希望！，但是必须在秩序井然的前提之下，才能让大家都得救！于是，他就下达了这第二道命令：（引读）
想一想，如果真的有男人走在了女儿或小孩前面，他会开枪吗？
出示：没有一个人上空。
释：哈尔威船长在死亡面前，一心想到的是先救乘客，把救援妇女和儿童摆在首位，唯独没有想到自己的安危，这种崇高的思想境界深深震撼了在场的所有人。
7、通过读、通过悟，我们领略到了哈尔威船长是如何在紧急情况下实施救援工作的，这一切，书中有一句话高度凝练、概括地表现出哈尔威船长在整个救援过程中所发挥的巨大作用，找一找：
出示：哈尔威船长巍然屹立他的调遣。
小结：在生死关头，哈尔威船长把生的希望让给别人，把死亡留给自己的舍己为人的精神让所有人深深感动，尊重妇女、爱护儿童的人性美令所有人深深震撼。
一个临危不乱、忠于职守的船长形象展现在我们眼前，看，他连见习水手都没有忘记！快救克莱芒！
8、小结：动作再快点！第20分钟到了，轮船沉没了。船头先下去，很快船尾也浸没了。
出示第自然段，齐读：
在读这两段文字的时候，你的语速不由得会变平缓，你的语调则会显得庄重。
再读船长哈尔威屹立深渊。
他一个手势也没有做，一句话也没有说，但我相信你们已经一定走入了他的内心，随着下沉的轮船，看着得救的人们，哈尔威船长一定在想：
想象，发言！
再读人们透过阴森可怖的沉入大海。
这句话把哈尔威船长入海时的形象比作一尊黑色的雕像，表现了哈尔威船长视死如归、犹如铁铸一般的高大形象，被救的人群望着这尊雕像，心中又会想些什么呢？
再读哈尔威船长一生都要求做人之道。
哈尔威船长做到了，忠于职守，做人之道，看起来平常，真正做到又是何等的困难，特别是在死亡面前，船在人在，船亡人亡！一次海难的过程，我们目睹了一个船长的尊严。
再读面对死亡权利。
你是怎么理解这句话的？
释：这句话是对哈尔威船长一生品德的赞颂，面对死亡的威胁，哈尔威船长做出了以身殉职的选择，他忠于职守、舍己为人，又一次地表现了他高尚的品质。
四、小结全文，写话练习：
急风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能显示出一。
个人的本质和灵魂。如果在海边，人们要树立起一尊雕塑纪念哈尔威船长，可以让你在雕塑旁写上几句话，你会写什么呢？把你最想说的话写下来！
为他人而牺牲的，比泰山还重，你的死就比泰山还重；
你虽然沉入了深渊，但你伟大的灵魂却依旧停留在大地；
哈尔威船长，你是沉没的轮船上最伟大的人！
五、总结：通过学习，我们感受到**主人公哈尔威船长的人格魅力，这其实也正是作家雨果作品的魅力之所在。在他的诸多作品中，许多的主人公都给读者留下了难以磨灭的印象，如《巴黎圣母院》中的加西莫多、爱斯梅拉尔达等等，希望大家能够走进雨果的作品。
评。课。
情。况。
这一课的设计上充分尊重和发挥了学生的自主性，较大程度地发挥学生的自主精神，让学生在个体学习的基础上，进行小组和全班范围的互动，借以培养学生的语文能力。这一节课依据自主发展，点拨启导的教学模式，为学生设置了自读、自悟、质疑、表达、讨论、评价等学习活动的情景，使学生欣欣然，跃跃然投入其中，充分发挥了教师的主导作用，每个学生积极学习的欲望几乎都被调动，这都是教师有效激励的结果，使学生真正成为了学习的主人。
评课人：虞霞朱斌郑洪华丽。教。学。
反。思。
因为本课同时作为了《同步课程》的拍摄课，根据同步课程的要求，我在设计本节课时，安排了较大的容量，但由于环节的循序渐进，加之六年级学生思维的反映度更加灵敏，所以，整节课的感觉：知识量大但不显杂乱，训练扎实而不浮光掠影，课外拓展适度而且目标明确，受到了组内老师的一致肯定。尤其是以下几点，在本节课中犹显突出：
1、教学目标的整合。语文基础知识和基本技能的扎实训练，与学生高尚情操和积极的人生态度以及人文精神的培养有机结合，水**融。
2、教学设计的创新。富有创意地设计教学思路，创设问题情境，引导学生自主**，积极思考，使课堂充满智慧的挑战，洋溢着生命的激情。
3、教学方式的转变。在整个教学活动中，作为教师的我是一个平等参与者。学生始终是学习的主体，在阅读实践中，通过主动积极的思维和情感活动，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。
思考着：高年级的语文教学，如果每一节课都是如此大信息量、扎实训练、适当拓展，充分调动学生的自主**的意识，那学生的成长必然更加迅速！我会努力！
备注。1、填写内容字体均为宋体字，课题字号为小二号，其余为小四号，单倍行距。
2、填写完毕请自行保存，打印输出一份上交存档，纸型a4。
六年级语文下《船长》教案及反思
设计特色 以读促思，读中感悟。教学流程 一 范读课文想象导入。1 读 小节，在你眼前出现了一副怎样的画面，你仿佛听到了什么？2 过渡 不幸的灾难降临了，人们惊慌失措，四下乱奔，死亡正在吞噬着这一切。在这紧要关头，船长却临危不乱 镇定沉着，他用自己的生命写下了一首可歌可泣的动人故事。通过创设情景，使学...
六年级语文下《船长》教后反思
一 主线船长主要下了哪两道命令？突出主要哪两道，这样教学过程更加明晰。二 在执教第一道命令的过程中，加进去了遇险的教学。三 第三道命令 第四道命令用了讲解法，节省时间。本来设计哈尔威还可能下哪些命令？感觉时候不够就省略了！四 练说改成凝望着哈尔威船长，面对着这黑色的雕塑徐徐下沉，我真想的形式进行。并...
六年级语文下 船长第一课时
六年级语文下 船长第一课时。1 学会本课生字新词，理解某些词语。2 通过自主阅读和老师以哈尔威船长的三次命令为线索引导精读，体会哈尔威船长坚守岗位，恪尽职守，的伟大人格魅力。3 根据事情的发展顺序，理清文章的脉络。4 学习如何通过描写人物的语言 行为来刻画人物的写作方法。5 正确流利地朗读课文，并背...