[设计特色]：以读促思，读中感悟。
教学流程]：
一、范读课文想象导入。
1、读小节，在你眼前出现了一副怎样的画面，你仿佛听到了什么？
2、过渡：不幸的灾难降临了，人们惊慌失措，四下乱奔，死亡正在吞噬着这一切。在这紧要关头，船长却临危不乱、镇定沉着，他用自己的生命写下了一首可歌可泣的动人故事。
通过创设情景，使学生想象画面，激起学生情感的涟漪，为学习课文奠定了一个情感的基调。]
二、感悟船长品读语句。
一）默读328小节找出自己最感动的地方，写下理由。
二）小组合作交流，并试着有感情的读一读，教师巡视。
三）大组汇报（相机出示）
该学习环节体现了学生的充分自主，合作**，引发学生思维的碰撞，提高了学生学习的能力。]
1、 投影大家安静都救出去！ 实际上给忘了。
你为什么对这一段最感动？从两个数字读出了什么？（船长的镇定，在最危险的时候，他想到了别人，惟独忘记了自己）。
你说的真好，我想请你再读一读，读出自己的理解，老师和同学们都听出来了，你把必须一词读重了，你能说说为什么吗？
你不但理解了内容，而且读出了自己的感受，这是语文学习的良好的方法。继续交流。
通过自读自悟，不但读懂了文章，而且把学生的读书提升到了会读的地步。]
2、 船长与洛克及奥克勒的对话。
船长的临危不惧（俗话说：遇事不慌，定有主张）
录音范读，你听出了什么？（坚决、果敢）
扣紧哪个男人打死他！（关心妇女）质疑或激疑：他是不是不近人情，甚至有点残酷？还有一个原因：联系第2节最后一句话中的不可开交。
想象当时不可开交的情景？如果这样下去会出现什么样的后果？这可怕的结果发生了没有？
联系第5节最后一句话，想象井然有序是什么样的画面。
过渡：特定的环境需要特定的手段，这也正是船长的高明之处。正因为船长的举动。
恰倒好处的质疑或激疑，激发了学生读书的渴望，并且使部分回归整体。]
3、（引读）大家沉默了他们的上空。
理解灵魂（查词典思想）？伟大的灵魂就是伟大的思想或精神，他的伟大的思想就在于他的关心他人、同情弱者、舍己为人的精神，时代需要英雄，时代造就英雄，学到这里，你还想到那些有伟大灵魂的人？
让我们把对英雄的敬仰溶进于自己的朗读中（指名读突出伟大的灵魂）。
这个环节设计突破了教教材的樊篱，拓宽了语文学习的空间，使学生走进了伟大的心灵，得到了精神的洗礼。]
4、哈尔威调遣。
结合插图，他屹立在船上，此时他会想些什么呢？
他仿佛在给灾难下命令，想一想，他会给灾难下达什么命令？请你读一读这句话。
学到这儿，哈尔威船长给老师一个启示：灾难并不可怕，可怕的是向灾难低头。
你受到什么启示呢？说的真好，我希望你们牢记这样的启示。把它当作自己人生的座右铭。我想再请你们来读一读。
指名读，你认为该怎么读就怎么读。
教学的本质是发展学生的个性，学生对学习材料反应是多元的，通过个性化的朗读来张扬学生的个性。]
小结：大家学习的非常的投入和认真，课文中没有一句赞美船长的话，但我们却感受到了他的伟大、坚强和英雄本色：大难临头，他毫无惧色，危在旦夕，他视死如归，这是一个多么伟大的船长啊！
过渡：紧张有序的20分钟到了，人们已脱离了危险，可船长，引读：
5、学习课文倒数第2小节。
面对这悲壮的一幕，如果你就是被救的船员或乘客会对船长说些什么？
哈尔威船长走了，他没有留下什么豪言壮语，甚至没有给家人留下片言只语，但是他给我们后人留下了什么？
这是一副悲壮的画，更是一首悲壮的诗，请你读出自己的理解。（读出悲壮之情）
通过对话，相互交换解读文本的不同体验和方法，相互交流所获得的信息和启示。]
三、辩论**升华课文。
1、船长其实有逃生的可能，他为什么要选择与诺曼底号共存亡？你觉得值吗？
2、理解忠于职守、做人之道。
3、通过刚才的辩论，我觉得同学们变得聪明、有智慧了。
四、学完课文，我知道同学们还有许多话要说，请你们在这幅插图的边上写下自己最深的感受。
反思：该教学设计，突破了学生的主体作用，淡化了教的痕迹，做到以学论教、顺学而教。通过自读自悟，不断体验，放飞了学生的心灵，张扬了学生的个性，船长的人物形象逐渐由平面凸现出立体。
但就课堂操作来看，还存在以下一些问题：1、没有很好完成教学目标特别是第三板块的教学任务没有完成，究其原因是前面耗时过多。2、面对生成性的问题，我能加以整合和开发，但是如何更紧密地以此为支点，显得单薄或粗糙。
3、现代教学技术没有很好的利用，如《铁坦尼号》的电影片断，如能加以运用，效果是不言而喻的，必将这是一堂公开课。4、学生的张力没有得到充分的发挥或没有达到极至。我相信有了自我的反思，同伴的帮助，我会在课堂教学上有一个新的提升。
六年级上册语文《船长》教学设计及反思
一 复习导入，再入情境。同学们，通过上一堂课的学习，我们知道1870年3月17日的夜晚，在雾气笼罩的英吉利海峡上，发生了一场可怕的事。到底发生了怎样的故事呢？在这个故事中，让我们看到了一位怎样的船长？这是一名的船长。忠于职守 以身殉职 临危不惧 舍己救人 指挥有方 沉着镇定 通过创设情景，让学生想象...
整理六年级语文《船长》教学反思
船长 是法国作家雨果的一篇 塑造了一位临危不惧 忠于职守 勇于献身的船长形象。文章情节感人，文字隽永，人物形象栩栩如生，思想内涵十分丰富。在教学中以 感 和 悟 为宗旨，以体验语言文字的作用为目标，将读的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生个 悟的基础上，立足于学生的自主学习，主动 引导学生通过听 说 ...
《船长》六年级语文教案
船长 六年级语文教案。第一教时教学目标 1 学会本课生字理解有关词语2 正确 流利地朗读课文。3 能给课文分段概括课文段落大意说出主要内容重点难点 1 把课文读通读顺2 初步感知课文主要内容教学过程 一 导入课题激发兴趣1 激情导入 在生与死的抉择中当你完全有权利选择生存的时候你会选择什么这十九世纪...