文章主要内容是：战国时期，商鞅在秦国主持变法，为顺利变法，首先解决百姓的信任问题，于是商鞅想出了南门立木的办法。那就是，在城南门立一根大木柱，并规定谁要把大木柱扛到北门，就有十两**的奖励，后来涨到五十两**。
有一个小伙子把大木柱扛到了北门，商鞅践行承诺奖赏了小伙子。南门立柱的事情传遍全国，震动了国民，为朝廷树立了威信，为变法打下了坚实的基础。
这是一篇精读课文，语言优美、生动、活泼，通俗易懂。原来设计学生初读课文，弄懂字词后，围绕课后题来理解课文内容，但在第二课时的时候，我忽然觉得对于六年级的同学来说这么通俗易懂的故事情节，学生读过课文便明白了，围绕课后题去读学习兴趣不会太高，于是我决定变换方式，充分放手让学生自己提问题。
课前我先对这个故事的背景做了简单的介绍，果然对于他们不知道的东西，同学们表现出了极大的兴趣，听得津津有味，整个教室鸦雀无声，我趁机转换话题对同学们说：“本节课，咱们以小组为单位，给大家五分钟的时间，你们自己提问题，组长负责整理，安排好发言人每个小组只能选出一个你们认为最有价值的问题，我们本节课就围绕大家提出的问题来学习。”
话音刚一落，教室里便炸开了锅，呈现出紧张有序的讨论场面，每个同学都很投入，看得出大家的兴趣很高，同学们时而争论不休，时而抓耳挠腮，时而闭目沉思，由于每个组只准提一个问题，大家很慎重，争着要把自己提的问题呈现出来。时间很快到了，可有些同学依然余尤未尽，最后每个组都提出了他们精心挑选的问题，我把这些问题收集在一起：
1、秦孝公为什么让商鞅变法？
2、“左庶长”是一种什么官？
3、贵族为什么反对变法，老百姓为什么不相信他？
4、第一次为什么没人去扛那根大木头？（课文写得有点假，不信十两**居然没人去扛）？
5、秦孝公是一个怎样的人？
6、商鞅的变法成功了吗？
7、南门立木的过程中，商鞅的表情，心情。
我的天哪，同学们的想象力是如此丰富、巧妙。这些问题惊得我目瞪口呆，课前我也只是按常规进行了备课，重点放在字词、中心的指导和课后题上，孩子们提的这些问题我想都没想过？一时半会儿我都不知道怎么回答。
但是我却感受到这些问题很重要，确实很有价值？我都不知道这节课是怎么上完的？我只觉得这是一堂很不成功的课。
很显然，同学们提出的问题没有得到满意的答案，他们有些失望。但是有一点，本节课同学们学习的主动性，思考问题的积极性，小组合作的有效性是空前的。
上完这节课，我一直在反思，在课改的大背景下，在实践新课标的过程中，怎样才能成为一名优秀的语文教师呢？怎样才能把语文课上好呢？我总结了一下：
首先，备课一定要充分，要预设好教学环节，并精心备好引导过渡的语言，实现课堂环节的流畅自然；其次是放开手脚让学生去读、去思、去分析、去回答，老师做好引导点拨。在这里不妨说一下孔老夫子，他老人家在授课时，不到**实在弄不懂而发急时，不去启发开导他（不愤不启），不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他（不悱不发），如果学生不能举一反三，就不要再反复地给他举例了（举一隅不以三隅反，则不复也）。最后，师生合作，实现一堂好课。
当然，本节课有一点自认为做得还不错，那就是注重了语文的工具性，如把反问句改成陈述句，描写方法的训练，语句的揣摩体会等。
六年级下册语文《商鞅南门立木》说课稿
商鞅南门立木 说课稿。一 说教材。商鞅南门立木 一课选自s版语文实验教科书十二册第6课。它是一篇精读课文。课文讲我国战国时期的改革家商鞅为了在全国建立一种诚信守法的良好社会风尚，从根本上保证变法的成功，在都城南门立木取信的故事，显示了他变法的决心和意志。二 说学情。这篇课文比较短小，教学时，应引导学...
六年级下册《商鞅南门立木》学案
教学目标 1 指导学生有感情地朗读课文。2 引导学生了解课文内容，认识言而有信 说道做到和赏罚分明 严格执法的重要，初步建立法制观念，在生活中要言而有信 说到做到。3 指导学生根据提示，体会句子的意思，进而理解课文内容。4 帮助学生认识 鞅 1个会认字和学会 孝 葫 础 3个会写字。掌握 葫芦 基础...
六年级下册《商鞅南门立木》学案
六年级下册 商鞅南门立木 学案。教学目标 指导学生有感情地朗读文。2 引导学生了解文内容，认识言而有信 说道做到和赏罚分明 严格执法的重要，初步建立法制观念，在生活中要言而有信 说到做到。3 指导学生根据提示，体会句子的意思，进而理解文内容。4 帮助学生认识 鞅 1个会认字和学会 孝 葫 础 3个会...